关于教育现代化问题的几个假设
禇宏启
摘要(Abstract)：
<正> 教育现代化近年来已成为教育界的热点问题。在实践领域,不少地区在实施或启动区域教育现代化工程。在理论界,有关教育现代化的著述已有不少且正呈速增之势。细究之下可以发现,研究者皆有意识或无意识地承认这样几个基本假设:(1)“教育现代化”概念可以作为一个分析工具用于分析教育发展问题;(2)教育现代化研究是有价值的;(3)教育现代化是能够实现的;(4)教育现代化是可以被认识的。 无条件地将这几个假设作为理论建构的公理式前提是非常危险的,这样做会使建构起的理论失去
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作者(Author): 禇宏启
参考文献(References)：
- ① 盖拉尔·A·阿明:《依附性发展》,见塞缪尔·亨廷顿等:《现代化:理论与历史经验的再探讨》(译文集),上海译文出版社1993年版,第101页。
- ② 详见布莱克等:《日本和俄国的现代化》,商务印书馆1992年版,第18-20页;并见吉尔伯特·罗兹曼主编:《中国的现代化》,江苏人民出版社1995年版,第10-15页。
- ③ 详见S.N.艾森斯塔德:《现代化:抗拒与变迁》,张旅平等译,中国人民大学出版社1988年版,第19-21页,第8页。
- ④ A.R.德赛:《重新评价“现代化”概念》,详见《现代化:理论与历史经验的再探讨,》第28-32页。
- ⑤ 顾明远、薛理银:《比较教育导论》,人民教育出版社1996年版,第182页。
- ⑥ 梅多斯等:《增长的极限》(1972) ,参见孙立平:《传统与变迁--国外现代化及中国现代化问题研究》,黑龙江人民出版社1992年版,第50-52页。