- 王越;
<正> 我国春秋时代,开始了私人讲学之风。孔丘(孔子)是倡导私人讲学最著名的人物,虽然在他以前以及和他同时已经有人打破“学在官府”的局面,而以私人成分开始讲学。有些人(包括外国的某些学者)提出这么一个问题:在中国长期的封建社会中,孔丘被推尊为“万世师表”,那么,孔丘本人是否有所师承呢?我们考索文献,提出下列的一些看法。
1983年02期 2-5页 [查看摘要][在线阅读][下载 231K] - 杨荣春;
<正> 儒家教育理论的特点是以德育为主体,智育、体育居于附庸的地位;而音乐教育只作为完成道德的手段。至于生产劳动教育则被排除出去,认为是“小人”之事。这种教育理论从孔子开其端,孟子、荀子继承了它;汉代以后,封建社会一直传递下来,基本上没有什么改变。为什么儒家教育理论定下了这个基调呢?是由于奴隶社会和封建社会的教育,其目的在于造就统治机构的官僚;从政官僚只要懂得中国古代的政治历史的经验教训,特别是道德
1983年02期 5-8页 [查看摘要][在线阅读][下载 227K] - 邹有华;
<正> 一、开始社会主义现代化建设新局面向教育工作提出的要求。党在新的历史时期的总任务是逐步实现我国工业、农业、国防和科学技术的现代化,在最近的五年内,先要大力推进社会主义物质文明和精神文明的建设。推进物质文明当然要靠经济建设。
1983年02期 9-13页 [查看摘要][在线阅读][下载 342K] - 叶忠根;
<正> 几年来,在心理学基本理论的领域内,展开了心理与实践的关系问题的讨论。这一讨论,对心理学研究的发展,产生了深远的影响。当实践的观点被引进到心理学领域的时候,使心理学研究的目的性、能动性、服务性和人民(大众)性更加鲜明了。也就更加突出了心理学研究为人民大众服务,为整个社会服务,为社会主义现代化建设服务的根本宗旨。由此,启发我们来讨论一个浅显通俗而又具有重要意义的问题,即心理学的大众化的问题。
1983年02期 14-17页 [查看摘要][在线阅读][下载 257K] - 鸣镝;
<正> 一切事物的发展有它自身的规律,教育工作也不例外。要搞好教育改革就必须研究教育规律,实事求是地办事。回顾解放初期,我们按照老解决区教育经验对半殖民地、半封建的教育进行有步骤的、谨慎的改革。同时学习苏联的教育经验,使旧中国的教育起了质的变化。尽管工作中有过教条主义的毛病,受到一些损失,但总的指导思想还是从实际出发,实事求是地进行改革。因此,新中国的教育事业前进了,教育质量提高了。1958年教育大革命,并提出用15年左右时间普及高等教育,结果带来的是教育工作混乱和倒退。为了纠正
1983年02期 18-22页 [查看摘要][在线阅读][下载 338K] - 吴光普;
<正> 在教学中怎样促进学生智力的发展?这是当前广大教师所十分关心的问题。解决这个问题,对提高教学质量具有重要的意义。在教学过程中学生智力的发展,受多种因素的影响,而学习知识和运用智力是其中两个最基本的因素。因为知识是学生智力发展的重要原料。一般地说,学生的知识愈丰富,用以发展智力的原料也就愈多,智力便会得到更好的发展。但这不能说知识便是智力。知识转化为智力,需要经过思维活动的加工过程。所以,学习知识只是促进智力发展的外因。“事物
1983年02期 23-28页 [查看摘要][在线阅读][下载 416K] - 戴爱珠;
<正> 语文教学它的任务不仅要向学生传授语言文字的知识,还要发展学生的智力、培养学生的能力;语文又是一门思想性较强的学科,语文老师在小学一般都是班主任担任,“教书又教人”,培养学生的共产主义道德品质也是义不容辞的职责。因此,一个好的语文教师不但要引导学生学好语文还要引导学生学习书中的人和事,这不是凭语文课文去说教,而是要通过各种活动不断地渗透;语文又是一门综合运用知识较强的学科,它不但有语文知识,还有历
1983年02期 29-31页 [查看摘要][在线阅读][下载 189K] - 冯启萄;
<正> 小学自然课是对小学生进行科学启蒙教育的一门主要学科。在小学阶段,语文、算术课是重要的。但从全面贯彻党的教育方针来说,从小培养学生爱科学的精神,帮助他们掌握最基础的自然科学知识,以及早期开发他们的智能,自然课有它重要的地位与作用。赵紫阳同志在一九八二年全国科学技术奖励大会上的讲话中指出:“搞现代化,振兴经济,翻两番,一定要依靠科学技术的进步。”科技人才的培养主要靠教育。小学是基础教育,现在在校的小学生正是九十年代、我国经济振兴时期科学技术的生力军。因此,提高自然课的教学质
1983年02期 31-33页 [查看摘要][在线阅读][下载 194K] - 高凌飚;
<正> 物理学是一门以实验事实为根据的系统的科学理论,它的主要特点是系统的观察、实验同严密的逻辑体系相结合,包括同数学方法的结合。观察和实验,也是包括物理科学在内的整个自然科学的基础。巴甫洛夫曾说过:“让我们考察、比较并积累事实吧!无论怎样丰美的鸟翅,如不依赖空气,就不能高飞远扬。事实就是科学的空气,没有了它,你怎样也不能飞腾起来。”这一特点,也必然反映到物理教学中来。因而,中学物理教学的第一个特点,
1983年02期 34-38页 [查看摘要][在线阅读][下载 278K] - 朱勃;周德昌;
<正> 当前,比较教育的教学与科研中存在两种不同的观点:有人认为比较教育是一门古老的学问,有人则持不同的观点,认为比较教育是一门年轻的学科。本文的宗旨在于提出一点资料及看法,供大家参考。 (一) 一门学科的发展,它总是经历一个从萌芽发展到成熟的漫长过程。在它成为一门独立的学科以前,它必然经历一个贮蓄思想资料和在实践上积累经验的时期。例如;化学成为一门学科也不过是三百年左右的历史,但是在我国古代在陶瓷、冶炼、染色、制盐、酿造、造纸、
1983年02期 38-53页 [查看摘要][在线阅读][下载 1081K] - 王承绪;
<正> 一、历史的发展英国高等教育,历来指大学教育,本世纪六十年代高等教育改制,建立双重结构,高等教育分自治的大学和公立的多科技术学院及教育学院两个部分,大学依旧为一般高等学校所取法,特别是在行政管理、教学体制和导师制度等方面。英国高等教育的发展可分以下三个时期: (一)中世纪英国的大学教育英国近代大学在教学的内容和方法上,很受古代希腊和罗马的影响,但近代大学的起源及其组织,则应推溯到中世纪。欧洲中世纪的三所大学、即法国的巴黎大学、意大利的波伦
1983年02期 54-66页 [查看摘要][在线阅读][下载 865K] - I·L·坎德尔;王孟宪;
<正> 维希政府压制师范学校,实际上提供了法国解决后改革各级各类培训师资的师范教育制度的机会。反动的维希政府压制了一八七九年建立起来的师范学校,朱利斯·弗里和弗迪南德·布易斯森采用了立法手段,借口这些师范学校是激进主义和政权归还俗人主义的堡垒,把学校压制下去了。1945年所进行的对培养小学教师的中等师范教育的改革是建立在略为修改后的1905和1920年师范教育标准的原则基础之上的,这些标准应予提高;未来的小学教师,除了受过良好专业训练之外,还应该是一个有教养的人。
1983年02期 67-72页 [查看摘要][在线阅读][下载 379K] - 张季娟;
<正> 十九世纪中叶的德国资产阶级民主主义教育家第斯多惠(1790—1866),是近代教育史上伟大的教学法家。他站在德国资产阶级激进派的立场上,适应日益发展的资本主义迫切要求培养一代新人——资产者和劳动者的需要,对德国反动腐朽的封建主义教育进行了不懈的斗争。自1827年他主编《莱因教育杂志》起,至1866年其逝世为止,在该杂志上发表了四百多篇论文,勇敢地揭露当时教育中的宗教偏见、封建专制、教条主义等,热情地宣传培养具有为真、善、美服务的主动精神的“完人”教育理论。1835年出版的《德国教师教育指南》,
1983年02期 73-75+66页 [查看摘要][在线阅读][下载 256K] - 成有信;
<正> 娜·康·克鲁普斯卡娅在1869年2月26日诞生于彼得堡的一个激进知识分子家庭。她在十一岁时就对教育发生了浓厚兴趣。在十四岁时父亲去世后,她曾去教私学。1887年中学毕业时曾获金质奖章,接着又修完了八年级师范班。1889年进了彼得堡的一所女子高等学校数学系学习。1890年初参加了革命的大学生小组,在那里她第一次知道了“国际”这个词,并开始阅读马克思的《资本论》第一卷及其他著作。她找到了马克思主义并走上了革命的道
1983年02期 76-83页 [查看摘要][在线阅读][下载 555K] - 雷晓春;
<正> 掌握知识是教学过程的主要环节。学生掌握知识的过程,就是学生在教师领导下自觉地进行学习——认识活动的过程。研究学生掌握知识过程的结构,根据教学论的分析来确定它的基本成分,并揭示出各成分之间的相互关系,对教师正确地组织课堂教学,学会领导学生开展学习——认识活动,提高学生掌握知识的质量,有着十分重要的意义。
1983年02期 84-88+83页 [查看摘要][在线阅读][下载 396K] - 陈漪;
<正> 国民教育制度乃是历史上形成的,彼此联系的,贯彻国家教育政策基本原则的一切类型教学教育机关的总和。每个国家都根据各自的经济和政治发展的条件来建立本国的国民教育制度。苏联的国民教育制度始建于苏维埃政权成立的初期,经历了激烈的斗争,对革命前俄国的国民教育制度进行了根本的改革。1918年10月16日,颁布了《统一劳动学校规程》和《统一劳动学校宣言》,建立了九年制的,统一的普通劳动学校(第一阶段——5年,第二阶段——4年),规定了整个教学教育工作内容和组织的新原则。
1983年02期 89-94页 [查看摘要][在线阅读][下载 344K] - 奥·阿·阿布杜勒林娜;麦孟乔;陈希莲;
<正> 鉴于教育学科在教师知识修养系统中的重要作用,有必要规定其最合适的内容及普通师范训练的有效方法。这是研究高等师范教育问题,也是有创见的实际工作者寻求的最重要的方向之一。对未来教师普通师范训练的内容和方法取决于社会发展的需要、教育科学的水平、对学校及教师的要求和教育工作的特点。七十年代的特点是探索改进师范教育的内容,这在教学计划中已有所反映。从1970至1971学年度起,各师范学院改用心理学、教育学各门课程的新教学计划及教育学的新大纲,
1983年02期 95-100页 [查看摘要][在线阅读][下载 368K] - 樋口嘉一;蔡昌锡;严笑哈;
<正> 本文主要探究长期受英国殖民统治的印度在独立之后以什么政策来培养科技人员,并弄清其现状、所存在的问题以及未来发展趋势。印度独立后,在培养科技人员方面得到了很大的进展,但是这种培养人材的政策免不了受殖民时代遗留下来的影响,所以想要了解今天印度培养科技人员的情况,必须了解殖民时代的科技人员的培养情况。
1983年02期 101-109页 [查看摘要][在线阅读][下载 397K] 下载本期数据