- 郭思乐
<正> 一、一个教育试验 整理本文的时候,我们新一批26所进行生本教育试验的学校的孩子们正在每天上着我们设计的教材和教法,这些教材的核心之点,是要让儿童取得真正意义上的主体地位,最大限度地依靠儿童的内部自然来进行教学或教育。一年级的孩子入学才三个月,就在一种自主程度很高的学习中变得十分兴奋,他们很快就进入了阅读,他们可以朗诵
2001年03期 1-5页 [查看摘要][在线阅读][下载 343k] - 刘少华,张君晓
<正> 随着科学技术和高等教育的发展,在世界范围内,大学的社会地位与作用日益凸现,大学的学术自由也越来越受到重视。笔者认为学术自由的含义较之传统的理解应该更加广泛,它不但包括大学办学的自主权,学者教学、研究的自由,而且包括学生自主选择,自由发展的权利。学术自由是大学创新的前提,学术自由的目的是追求真理。因此,学术自由不能滥用,应该受到学术规范的约束。
2001年03期 6-8页 [查看摘要][在线阅读][下载 213k] - 扈中平
,陈楚玉
,黄国胜
,钱剑华
<正> “学生中心教育”,即以学生为中心的教育,100余年来,它已逐渐成为现代教育的重要理念。当前,随着我国教育改革的深入,这一教育理念所包含的合理成分已日益为我们所重视和借鉴。虽然对学生中心教育不能做极端、片面和机械的理解,但只要对其加以辨证地把握,对我国当前教育理论和教育实践的改造还是颇为有益的。
2001年03期 9-14+5页 [查看摘要][在线阅读][下载 517k] - 金生鈜
<正> 在知识的灵宵宝殿里,主义寥寥无几。 ——马克思·舍勒 一、教育中的知识类型与意识形态 教育中的知识传统总是把课程看作是要学习的知识,学校教育因而是教授和学习知识的活动,尽管学校中还包括知识教育之外的教育活动,但传授知识及培养认识的能力的智育始终是学校教育的中心任务。课程作为各种知识的总和,总是为求教育者选择好的。对于教师而言,他们仅仅关心怎样把这些知识传授给学生,关心怎样通过那些所谓测验
2001年03期 15-19页 [查看摘要][在线阅读][下载 410k] - 蔡宝来
<正> 对传统的批判性反思和对现代的构建,其产生和发展的多线索特征,往往迷惑我们的眼光。特别是当传统的积淀在实践中仍占据着权威地位时,传统与现代的区分往往成为困惑研究主体的理论难题。然而,教学活动的人类普遍性特征,使以其为研究对象的教学论发展具有世界范围的共同道路。而把我国教学论近百年来的发展放在世界教学论已经历的、并非清晰可见的发展历程和背景下去透
2001年03期 20-24页 [查看摘要][在线阅读][下载 400k] - 杨鼎夫
<正> 新一轮基础教育课程改革是关系到培养21世纪人才的大事,也是我们应对全球化、知识化、信息化挑战的重大举措。如何建立一种合理的课程结构,体现现代科学发展的要求,体现学生创新精神和创新能力培养的要求,已刻不容缓。开发校本课程,突出办学特色,是当前课程改革的最大呼声。 一、传统教育模式的变化 中国传统的中小学教学模式向来以口耳相传为主,几十个学生面对一位老师,学生的整个思路都
2001年03期 25-26+24页 [查看摘要][在线阅读][下载 218k] - 张萍
<正> 创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育实践。它以发掘人的创造潜能、弘扬人的主体精神、促进人的个性和谐发展为宗旨,是素质教育的具体和深化。创新教育提出了新的人才培养目标:具有创新思维和创新人格的创造性人才。创新思维是一个人在智力活动中所表现出的创造性,创新人格则属于非智力因素。根据国内外对创新人格的研究成果,可以把创新人格(创
2001年03期 27-29页 [查看摘要][在线阅读][下载 215k] - 李盛兵
<正> 高等职业教育是工业化的产物,也是我国社会现代化进程中的必然要求。近年来,自教育部到地方对大力发展高等职业教育已基本达成共识,高等职业教育概念亦已被广泛接受。它在高等教育和职业教育体系中逐步成为不可或缺的重要组成部分。广东省委省政府提出到2003年建立教育强省的宏伟目标,给包括高等职业教育在内的各级各类教育提出了挑战和机遇。目前,虽然还需要继续对高职教育概念、特色等作更深入的探讨,但更为迫切的
2001年03期 30-35+29页 [查看摘要][在线阅读][下载 485k] - 朱源星
<正> 广东省基础教育发展在“九五”期间取得了显著的成绩,主要标志是:1996年,率先在全国基本普及九年义务教育;为了巩固提高普及九年义务教育成果,全省又实施了改造薄弱学校、建设规范化学校和教师安居工程等重大战略;制定了基础教育现代化、信息化工程规划,确立了以教育信息化推进现代化的工作思路。但是,我们要清醒地看到,要巩固和提高普及九年义务教育成果以及实施一系
2001年03期 36-38页 [查看摘要][在线阅读][下载 227k] - 何进军
<正> 1、引言 工作压力是近年来职业心理学研究的新兴问题。随着社会的不断进步和发展,社会生活竞争日益加剧,给人们的工作和生活带来前所未有的巨大压力。由于改革开放和现代化建设的迅猛发展,在社会主义市场经济体制建立过程中,我国教师在这个问题上更加突出。国内外学者对教师工作压力进行了一些研究,而作为教师群体中的校长承担着多重角色,工作上的压力会是怎样的,目前的研究还
2001年03期 39-43+38页 [查看摘要][在线阅读][下载 345k] - 吴回生;
<正> 一、校长应当具有良好的法律素质校长应当具有良好的法律索质,是二十一世纪中国学校教育和学校管理提出的要求。同时又是当好校长,管好学校的需要。 1.法律素质是学校教育和学校管理对校长提出的要求二十一世纪的学校教育和学校管理,是对二十世纪的教育成果积累的继承和发展。二十世纪八十年代以来的中国教育改革表明,教育法制建设逐步完善。《教育法》、《义务教育法》、《教师法》等一
2001年03期 44-45+8页 [查看摘要][在线阅读][下载 216K] - 陈文,吴秋莲
<正> 二十世纪以来,随着教师职业的蓬勃发展,许多国家都实行教师资格制度,对从事教师职业的人提出入职要求和进行选择、确认,教育理论界也进一步探讨教师的素质问题。我国在1993年颁布《教师法》之后,也逐渐建立起教师资格制度,即由国家对教师实行一种特定的职业资格认定制度,《教师法》规定了我国教师资格取得的五项要素:中国公民、思想品德条件、学历条件、教育教学能力、经过正式的认同合格的手续。实际上,教师
2001年03期 46-49页 [查看摘要][在线阅读][下载 330k] - 刘树仁
<正> 师范教育体系逐步推进由三级师范向二级师范最终向一级师范过渡,是我国师范教育改革与发展的必然趋势。从20世纪80年代中期开始,我国便进行了由三级师范教育向二级师范教育的过渡,目前这一过渡尚未最后完成。但为了更好地适应21世纪现代社会和教育发展对高学历、高素质的基础教育师资,特别是本科学历小学教育师资的需求,20世纪90年代后期又开始了由二级师范教育向一级师范教育过渡的研究与实践。本文拟就目前我国
2001年03期 50-52+49页 [查看摘要][在线阅读][下载 319k] - 董科伟
<正> 美育,也称审美教育、美感教育、美学教育,是培养人们正确的审美观点、健康的审美情趣,提高人们对美的感知、鉴赏能力及创造能力的一种教育。其特点在于以情感活动为中介,通过多种形式对学生进行潜移默化的教育,它具有独特的育人功能,它是塑造良好个性的条件之一,是人的全面发展教育中不可缺少的部分。自古以来,中外著名哲学家、教育家都非常重视美育在人的发展和社会进步中的作用。孔子曾说:“兴于法,立于礼,成于
2001年03期 53-55+49页 [查看摘要][在线阅读][下载 321k] - 孙元
<正> 一、新形势下大学生的思想状况 党的十四大确立了建立社会主义市场经济体制的改革目标后,我国正经历着从传统社会向现代化社会的转型。市场经济所固有的不同于计划经济的资源配置方式(包括人力资源)和经济运行机制,与市场经济相适合的观念——市场观念必然日益渗透到经济生活、政治生活和社会生活甚至个体生活中,越来越多被人们所认同。任何事物都具有两面性,市场经济也不例外。市场经济除了具有推动社
2001年03期 56-58页 [查看摘要][在线阅读][下载 233k] - 柳青
<正> 一、“识今通史”教学的思路与实践 1.教学思路:体现学生学史的主体性 “识今通史” 教学是教师根据学生思维活跃、求知欲强,却疏“史”(历史教学内容)而近“今”(当今世界时事)的特点,指导学生主动“识今”,以此为突破口和联系点,达到最终“通史” 的目的,反之,则“通史”而能“识今”。即是通过对现实与历史的“融会贯通”,完成历史教学任务,开发学生历史学习潜能。
2001年03期 59-61页 [查看摘要][在线阅读][下载 188k] - 杜锡来
<正> 物理是一门以实验为基础的学科,观察和实验是学习和研究物理的最根本方法,而学生的主体创造体验也往往寓于实验教学之中。如何在实验教学中发展学生主体性,激活学生的创造思维,培养他们的创造能力,这是中学物理教学中非常值得探讨的课题。本文试就在传统实验教学的基础上,通过案例教学,探讨改变传统教学的几种方式,以求更好地扩大实验教学的内涵和外延,尽可能地激发学生学习的积极性、主动性,确立学生的主体地位,
2001年03期 62-63+58页 [查看摘要][在线阅读][下载 235k] - 王开宁
<正> 一、政治课教学中存在的纯粹说教性问题 近年来,教育改革的力度不断加大,教学改革的呼声也越来越高,但从实际情况来看,传统的课堂教学模式,并未真正得到突破,旧模式的广泛而顽固存在,严重制约着现今社会对现代教育、教学要求的落实。尤其在政治课教学中表现得更加明显突出。政治课仍然被当作纯粹说教性的课程。表现在:(1)课堂教学以教师为绝对中心、绝对权威,教学以讲为主。表现为教师问学生答,教师讲学生
2001年03期 64-65+61页 [查看摘要][在线阅读][下载 227k] 下载本期数据