- 郭思乐;
<正>在传统的或流俗的教育中,强调教。认为说和教无所不至,无所不能。一切教育目标都可借助教方的表述而实现。它的显著特点就是把不需要教的东西,也努力转入教的领域、轨道或模型,不断地增加教的项目。这就形成了“教大于学”、以教为主的格局,学校不再是“学之校”而变形为“教之校”。其症结是对
2006年03期 1-3页 [查看摘要][在线阅读][下载 195K] - 杨超;
<正>如果不拘泥于历史的细节,中国教育大体而言,是属于社会本位的。社会本位教育理念和实践过于强调教育的工具价值,即教育为社会的政治、经济的发展服务的职能,相对忽视教育为了“人的发展”的本体职能,甚至一度以社会发展遮蔽人的发展,导致屡为诟病的“教育无人”的弊端。进入21世纪,这种与
2006年03期 4-7+16页 [查看摘要][在线阅读][下载 365K] - 吴晓玲;
<正>教育事业的改革与发展离不开教育理论的辅助与引领,在教育实践转型阶段,教育理论必将更充分地发挥自己的作用与影响,实现自我的价值；但同时也存在着让人担忧的可能性,因为存在于一些教育理论之中不够踏实的品质也同样会被数倍地放大,扩张它的负面影响。
2006年03期 8-11+37页 [查看摘要][在线阅读][下载 355K] - 马立武;
<正>一、义务教育要求均衡发展义务教育,是指依照法律规定,适龄儿童和少年必须接受,国家、社会、学校、家庭必须予以保证的基础教育。公共性、普及性、强制性,是其最本质属性。世界各国实施义务教育实际情况表明,政府以法律形式确定一定年限基础教育的公共性,进而在全体适龄儿童
2006年03期 12-16页 [查看摘要][在线阅读][下载 384K] - 张映礼;
<正>1968年,美国教育家菲力蒲·库姆斯(P．H coombs)出版了《世界教育危机：系统分析》,指出了世界教育所面临的种种危机,震动了国际教育界,并引起了轩然大波和各界人士的广泛讨论。80年代后,随着世界政治、经济的巨大变化,重新评估世界的教育危机极有必要。库姆斯在经过大量的调查研究和深思熟虑之后,出版了
2006年03期 17-18+33页 [查看摘要][在线阅读][下载 215K] - 张德山;
<正>一、农村留守儿童心理健康状况“留守儿童”心理健康问题已是一个比较突出的问题,引起人们的广泛关注,并开展了一些研究。有研究者通过对271名被试的调查表明,农村“留守儿童”心理健康问题检出率很高,具有轻度及其以上心理问题的占31.0%,他们的SCL——90的得分率显著高于全
2006年03期 19-22页 [查看摘要][在线阅读][下载 269K] - 姜月;
<正>关于学校教育的价值目标,以往,学者们的研究角度一般集中于社会价值与个体价值、工具价值与本体价值、外在价值与内在价值等。关于个体价值,以身心发展为中心,按照不同标准又分出不同的研究角度,主要有：现实价值与潜在价值、显性价值和隐性价值、眼前价值与长远价值等。本文从文化的角度来分
2006年03期 23-25+51页 [查看摘要][在线阅读][下载 277K] - 冯建军;
<正>学校文化是学校生活的重要组成部分,或者说,学校的文化弥漫于学校生活之中,是学校生活的魂灵。学校生活的重建,关键是学校文化的重建,不仅是因为学校文化的重建是学校生活最深层次的改革,而且学校文化本身就是学校生活的重要内容之一。正因为学校文化
2006年03期 26-30页 [查看摘要][在线阅读][下载 363K] - 郑碧筠;
<正>语文新课程标准颁布已经好几年了,它对我们语文教学提出了许多新的要求,但传统的教学理念依然根深蒂固地存在我们大多数的教师心中,再加上学生必须应试的压力,使新课程标准所提倡的“努力建设开发而有活力的语文课程”的理念难以落实。传统的语文教学存在三个中心：教训为中心,课堂为中心,课本为中心。在教学中,教
2006年03期 31-33页 [查看摘要][在线阅读][下载 207K] - 王薏;
<正>一、提出问题相信任何一个职业中学的文化课教师都或多或少地有这样的苦衷：中职的学生文化基础差,教师往往费力大,却收效小；更甚的是,职校学生多数认为文化课没有用,因此采取的是一种应付的学习态度。笔者曾对本校自己所任教的几个专业(包括计算机应用专业、财会专业、幼师专业)的
2006年03期 34-37页 [查看摘要][在线阅读][下载 280K] - 陈汉文;
<正>在中职学校开展生本教育研究将会给中职教育带来勃勃生机,促进学校的发展,生本教育正在成为职业教育内涵发展的重大契机。一、中等职业学校呼唤生本教育我国经济的蓬勃发展,加速了社会城市化的进程。专家预测“十一五”期间将有成亿农村人口涌入城市。广州地处经济改革的前沿,是经济发达的地区,其城市化的速度会更快。
2006年03期 38-40页 [查看摘要][在线阅读][下载 213K] - 丘晓晖;
<正>现代教育理论认为：学生是教育的对象,又是发展的主体。培养学生的主动性、能动性、创造性,既是素质教育的要求,更是面向未来的需要。教育者要把学生看成是改革的主人,学习和生活的主人,那种离开学生主体意识的培养和主观能动性的发挥,片面地将现成观念、知识、规范灌输给学生的传统教育观念
2006年03期 41-43+40页 [查看摘要][在线阅读][下载 274K] - 周玉娥;
<正>一、坚持以生为本,搭建德育平台生本教育认为,教育的本质是实现人的生命提升,而生命的提升则必须依靠其生命自身。学生不仅仅是教育的对象,更是教育的重要资源。他们不是一个个静态的物体,而是一个个鲜活的、有血有肉、有思维、有活动能力的生命个体。因此,学校的德育工作,尤其是小学的德育
2006年03期 44-46页 [查看摘要][在线阅读][下载 225K] - 高广方;
<正>在澳门进行生本教育实验虽然仅短短一年的时间,感受却颇为深刻。初接触澳门的教育,感到要在澳门进行教育改革不是一件容易的事。澳门这几年经济发展速度很快,社会福利改善,就业机会增多,一个初中毕业生,也可以找到一份薪水不薄的工作。这让学生的生存危机感大大降低,从而学习的动机也有所减
2006年03期 47-51页 [查看摘要][在线阅读][下载 340K] - 冯宝珍;
<正>随着教育改革的不断深入,应试教育向素质教育转轨,已成为广大教育工作者的认识。数学教学的目的和任务,不只事传授知识,训练技能,培养能力,还要有目的,有计划地对学生进行思想教育。因此,教师要本着教书育人的要求,在数学教学过程中,根据学科的特点,充分发挥教材潜在的思想教育因素,用知
2006年03期 52-53页 [查看摘要][在线阅读][下载 127K] - 刘超良;
<正>从20世纪70年代以来,制度伦理在成为伦理学研究热点的同时,其研究成果也被人们用于分析社会制度的德性问题。合理分析制度主体对制度的价值取向和评判制度的德性价值是制度伦理学的基本原则。近年来,德育理论界开始从伦理学视角反思学校德育的德性问题,
2006年03期 54-59页 [查看摘要][在线阅读][下载 447K] - 巫春华;
<正>人际交往是人类所特有的一种需要,而且在人类需要结构中占有相当重要的位置,是人类生活中不可缺少的行为,是现实的生活现象。无庸置疑,人际交往具有教育功能,具有其特定的思想政治教育作用。我们认为,人际交往是实施思想政治教育的有效方式,具有其它方式难以替代的思想政治教育功能,是实施
2006年03期 60-62页 [查看摘要][在线阅读][下载 205K] - 蔡晓平;
<正>建设社会主义和谐社会是一项长期而繁重的工程,需要社会各方面共同协作完成。大学是社会的重要细胞,大学生是社会成员的重要组成部分,是党和国家的宝贵人才资源,是建设和谐社会的重要力量。一方面,大学校园作为社会的一个组成部分,是社会大系统中的一个子系统,社会和谐内在地包含着大学的校园和谐；另一方
2006年03期 63-65+59页 [查看摘要][在线阅读][下载 300K] 下载本期数据