- 胡红梅;
美对教育做出良善正当与否的判断,一个重要的标尺就是伦理学的若干原则。本文从四个方面论证了教育的伦理基础。一是作为"人类理想"的教育目的所蕴含的伦理意蕴,即追求优秀和卓越的美德精神、追求崇高和生命意义的人生智慧、追求他律与自律相统一的道德规范;二是教育主体的伦理规范主要指在实践的伦理道德问题中确证了教育主体地位的教师的道德原则;三是在教育过程中,存在着伦理调节、伦理激励、伦理升华等功能;四是伦理道德作为教育内容,是学校教育实践中的一个核心。
2007年05期 No.131 2-5页 [查看摘要][在线阅读][下载 240K] - 卢建筠;
自组织教育是一种基于自组织系统论的后现代范式教育观;而与其相对的他组织教育则基于传统机械论的科学观,以机械论的现代范式教育为导向。这两种教育实践观在教育机制方面存在着明显的差异,即是否能真正重视学生的核心作用,这两类教育实践的差别主要体现在四个方面:学生的发展;课堂教育;班集体教育和学校系统层面。从根本上说教育是学生自己的事;教育从本原上讲是通过学生的活动来实现的。这样就对教育的实质从另一个角度进行了有益探索。
2007年05期 No.131 6-10页 [查看摘要][在线阅读][下载 318K] - 邓素文;
培里认为,价值是任何兴趣的任何对象。兴趣与价值的这种关系为我们把握教育领域知识价值的基本涵义提供了新的视角。知识的价值也就并不是属于知识本身特有的东西,它是知识与学生的兴趣构成的一种特殊的关系,有价值的知识也就是学生的兴趣所投射的知识。
2007年05期 No.131 11-14+19页 [查看摘要][在线阅读][下载 290K] - 吕星宇;
由于受现成性思维方式支配,传统课堂教学过于追求确定性、预设性,而变成一种线性的僵化的流程,学生的学习主体性的发挥受到限制,教师的创造性的空间也被封闭。改变课堂教学现状需要改变思维方式。生成性思维方式视野中的生成性教学注重过程的复杂性,关注师生互动、重视利用互动中生成的新的资源,为师生自主性、创造性的发挥提供了新的空间。
2007年05期 No.131 15-19页 [查看摘要][在线阅读][下载 291K]
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<正>百千万培养指导中心最近在广州召开"百千万人才工程"高级论坛。三期"百千万"研修班优秀学员济济一堂,畅谈在百千万学习过程中的收获与感受,交流自己在教育工作
2007年05期 No.131 62页 [查看摘要][在线阅读][下载 33K] - 陈晶;
学校心理健康教育人员的自身素质是搞好心理健康教育与咨询工作的必要条件,其中健全的人格和健康的心理素质是基础,扎实的专业知识、技能和经验是关键,可信赖的伦理道德是咨询获得成功的保障。
2007年05期 No.131 63-65页 [查看摘要][在线阅读][下载 150K] - 张灵;
本文从分析高校教师聘任制的激励因素与去激励因素入手,探讨了如何充分发挥激励因素的作用、防止激励因素转化为去激励因素以及如何促进去激励因素向激励因素转化,以更好地发挥聘任制的激励功能。
2007年05期 No.131 66-69页 [查看摘要][在线阅读][下载 255K] - 陈道华;
本本文通过对教师职业倦怠进行深入的剖析,系统且全面地分析了高校思想政治理论课教师产生职业倦怠的内在成因,并针对该课程的特点提出改善任课教师职业倦怠的对策与方法,以求进一步提高大学生思想政治理论教育的实效性、针对性。
2007年05期 No.131 70-73页 [查看摘要][在线阅读][下载 247K] - 袁丽虹;
新的《语文课程标准》明确指出:"阅读是学生的个性化行为。不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。"这种具有很强的个性化的活动,决定了阅读只能是学生自己的事,任何人都无法越俎代庖。而教师的职责,是营造一个有利于学生情绪化的"场",让学生直接面对文本,主动地去读,专注地去读,兴致勃勃地去读。学生的自主性越强,积极性越高,其所获就越多。个性化阅读结果实质上是作为阅读主体的个人对阅读材料的一种带有强烈主观色彩的理解、感悟和体验,必然会存在一定的差异性。为此,教师要实施行之有效的个性化阅读教学策略,使阅读"活"起来,让个性化的阅读充满生命的灵性。
2007年05期 No.131 86-90页 [查看摘要][在线阅读][下载 304K]