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2007年11期目次

卷首语

  • 教育之善和善待教育

    时文;

    <正>《大学》里说,大学之道,在明明德,在亲民,在止于至善。本期刊登了对教育家陶行知及杜威的回顾文章和若干课堂教学改革文章,这些文章和人物的共同之点,就是其中所反映的教育对儿童满含善意,而推论是,这才接近或就是真正的教育。真正的教育的至善态度,表现在它关注人自身,关注人的可持续发展,关注人的生命的天性,一切为

    2007年11期 No.137 2页 [查看摘要][在线阅读][下载 481K]

教育回顾与展望

  • 再识杜威——对杜威终身教育理念的解读

    雷丹;

    历经一个多世纪的风雨洗礼,杜威教育理论中的重要观点与经典理念一直备受关注。杜威的教育思想亦在诸多交织如云的现代西方教育思潮中一枝独秀。特别是20世纪60年代至今席卷全球的终身教育思潮,就蕴涵在20世纪初杜威阐释的教育理念。本文通过对杜威实用主义统整哲学和生长理念的再释,解读杜威终身教育思想的理论渊源。

    2007年11期 No.137 3-6页 [查看摘要][在线阅读][下载 240K]

  • 教学做合一：转识成智的一种路径

    张惠娟;周天骁;

    毋庸质疑,对每一个学习者而言,教学的真正目的应该是个人经由知识的掌握而达到自身智慧的养成,即"转识成智"。陶行知的"教学做合一"思想,强调"手脑结合"、理论和实践的统一,凸显了主体本位、能力本位、实践本位的教学思想。也正是在这个意义上,"教学做合一"的思想蕴涵了实现个人"转识成智"的一种必要路径。研究和借鉴陶行知的"教学做合一"思想,对我国当下的教育教学改革仍有着重要的理论和实践上的指导意义。

    2007年11期 No.137 7-11页 [查看摘要][在线阅读][下载 307K]

  • 20世纪前半叶师范生服务期制度之研究

    陆道坤;

    师范生服务期制度一直是中国师范教育制度的重要组成部分,它的存在有力地保证了师范教育效果的达成。2007年5月9日颁布实施的《教育部直属师范大学师范生免费教育实施办法(试行)》中,再次把师范生服务期制度推至大众视野,它将与其他制度一道,共同保证免费师范教育目的的实现。因此,有必要对师范生服务期的发展历程做一梳理。有鉴于此,本文尝试对20世纪前半叶师范生服务期制度的发生和发展过程进行探讨,并分析此间师范生服务期制度实施中的得失,旨在为当前实施的师范生服务期制度提供有益的借鉴。

    2007年11期 No.137 12-18页 [查看摘要][在线阅读][下载 433K]

教师发展研究

  • 论教师生命的意蕴

    席梅红;

    生命是教育之本。教育改革在重视学生生命的同时也要关注教师生命的发展。教师也是发展中的个体,关注教师生命的成长成为时代所迫。教师的生命划分为:生理生命、心理生命和社会生命。在教育过程中,教师积极地体验与感悟生命,获得生命的自我认同感,寻求生命的自我解脱,实现生命的自我超越。教师为探索教育真谛而不断地追求,在教育实践中积极实现生命的意义和价值。

    2007年11期 No.137 19-23+57页 [查看摘要][在线阅读][下载 348K]

  • 论教师惩戒权的实然化走向

    方菲菲;卢正芝;

    教师惩戒权是教师基于其专业身份而获得的对学生的失范行为进行惩戒的权利。教师惩戒权在教育中是一个不可或缺的部分,为了教师的教学自由、学生的自由发展,教师必须拥有实然化的教师惩戒权;法律的变迁也决定着教师惩戒权的实然化走向。

    2007年11期 No.137 24-27页 [查看摘要][在线阅读][下载 250K]

教育管理研究

  • 教育的民主管理及其悖论

    马凤岐;

    在现代社会,教育是一种公共事业,政府是教育的主要管理者。但是,对儿童的教育也是其父母的权利,只有参与教育的管理,才能保证学校教育在一定程度上符合儿童的父母的期望和要求。教育的民主化管理,要求赋予儿童父母参与学校管理的权利。但这也可能带来教育民主管理的负面影响。

    2007年11期 No.137 28-32页 [查看摘要][在线阅读][下载 314K]

  • 课堂教学管理制度的伦理视角与基本策略

    吴文胜;

    在研究课堂管理过程中,管理理念也将发生变化。从伦理视角审视课堂管理制度,课堂管理呈现出从刚性向柔性转变的变革走向,表现在课堂管理实践中,更加关注学生的生活世界;关注学生主动探索的时间和空间;关注学生的心理世界;创建民主型的师生关系;构建和谐的的课堂人际环境;增强师生间的有效互动;使学生学会自我管理等。

    2007年11期 No.137 33-37页 [查看摘要][在线阅读][下载 298K]

德育研究

课程与教学研究

  • 一个基于WebQuest的初中综合实践活动案例分析

    惠琳;

    从2001年底"惟存教育"网站将WebQuest的教学模式系统的介绍到我国以来,许多教师都称它为"信息化教学的新利器",并在学校教学中开展了相应的实践和探索。本文在介绍了WebQuest的基本概念和六大模块内容的基础上,重点介绍了本单位基于WebQuest构建初中综合实践活动的案例和一些收获,目的在于通过交流,抛砖引玉,得到同行的关注和指导。

    2007年11期 No.137 42-45页 [查看摘要][在线阅读][下载 237K]

  • 初中语文教科书城乡倾向的社会学分析

    常丽晓;

    知识负载着一定的价值观,是社会各种利益群体间力量争锌的一种映照。当前:城市与乡村是我国两大基本社会生存空间,它们在官方知识中的地位与角色存在差异,本文拟用社会学的视角对语文教科书中有关城乡的内容进行实证分析、并认为权力分配的失衡是诰成这种差异的根源。

    2007年11期 No.137 46-48页 [查看摘要][在线阅读][下载 159K]

  • 从科学观看科学教育的价值取向

    王媛媛;

    不同的科学观会产生科学教育的不同的价值取向。传统科学哲学的科学观在本质上是一种知识论,以此为理论基础的科学教育呈现的是以科学知识为中心重知识实用性的价值取向;科学文化哲学的科学观将科学视为人类的一种文化活动过程,凸显科学的人文性,以此为理论基础的科学教育应充分挖掘其自身的人文价值,追求人自身、人与社会、人与自然的和谐发展,引导学生进入科学的历史世界,让学生在模拟科学家的研究过程中体验科学,引导学生关注自己的生活世界,从而实现科学教育与人文教育的统一。

    2007年11期 No.137 49-52页 [查看摘要][在线阅读][下载 219K]

教育均衡与公平

  • 论农民工教育服务的多边合作供给制——基于制度变迁理论的分析

    寿钰婷;

    对农民工教育服务的多机构合作供给实质上就是公共服务领域内的一场制度变迁,即在农民工的教育服务供给领域中引入市场机制,构建多个利益相关者互动的公共服务新秩序,以实现各机构之间功能的互补性贡献。制度需求与制度供给的不平衡是制度变迁的内在动力,本文运用制度变化的需求与供给分析框架,探究我国农民工教育服务实现多边合作供给过程中的各种要素,提出了相应的制度设计方案。

    2007年11期 No.137 53-57页 [查看摘要][在线阅读][下载 291K]

  • 农村中小学布局调整实地考察报告——基于广西W县的典型案例分析

    陈新阳;

    当前的学校布局调整整合了有限的教育资源,在一定程度上促进了教育的均衡发展,提高了农村中小学教育质量。但目前的学校布局调整工作也受到诸多困难的阻扰,如政府部门之间协调不够、资金缺乏、忽视教师智慧以及群众负担加重等问题。文章以广西W县为例,通过实地调查数据分析,简要介绍了W县布局调整的现状,对存在的问题进行了剖析,同时提出了相应的对策。

    2007年11期 No.137 58-62页 [查看摘要][在线阅读][下载 290K]

  • 性别公平教育及其相关概念辨析

    谢慧盈;

    性别公平教育是指在教育领域中倡导并争取性别公平,这是一项长期而艰巨的任务。本文主要辨析性别公平教育以及与之相关的另外三个主要概念:性别教育、性别公平和性别教育公平,梳理它们之间的关系。

    2007年11期 No.137 63-67页 [查看摘要][在线阅读][下载 287K]

生本教育研究

  • 积极开展生本教育实验研究，为推进素质教育探索新路——以博罗县为例

    陈锡坤;

    <正>一、充分认识教育科学研究在教育工作中的地位和作用,增强教育科学研究的自觉性、紧迫感和责任心教育作为一项培养人、塑造人的社会活动,在整个社会经济生活的战略地位已经被大家所认

    2007年11期 No.137 68-70+80页 [查看摘要][在线阅读][下载 239K]

  • 像生本教育那样真正做到以生为本

    梁洪汉;

    <正>由于主管教研工作的关系,我有机会在六年前开始了解生本教育。当时新会实验学校雷泽怀校长他们加入生本教育实验,实验进入第二年,雷校长跟我说,生本班的学生已经能认识差不多2000汉字,能自己独立阅读书报,能写几百字的文章,当时我就觉得很神奇,那可是5、6年级课

    2007年11期 No.137 71页 [查看摘要][在线阅读][下载 55K]

  • 良好教育生态中成长的灿烂花朵——生本教育故事随笔

    陈武;

    <正>开展生本教育实验以来,每一次听课,每一次与教师的谈话,心中充满的都是惊喜和感动:课堂上,学生是那么自主、自信,旁征博引,各抒已见;课堂外,探究合作,兴趣广泛,个性张扬。教师谈论孩子的话题不再是担忧、生气或恨

    2007年11期 No.137 72-73页 [查看摘要][在线阅读][下载 118K]

  • 生本教育改革实验的行动研究

    阮宇华;吴敏;陈碧玲;

    为使澳门的教育改革能适应21世纪的教育发展,教育必须改革,探索适合于本校教育教学发展之路。生本教育为我们开启了一扇改革之门。本文旨在阐述我校实施生本教育的情况,分析生本教育实验取得初步成效的原因,探讨实施过程中所遇到的困难和问题,并提出建议、今后努力之方向。

    2007年11期 No.137 74-77页 [查看摘要][在线阅读][下载 232K]

  • 幼儿生本语文教育的初步尝试

    黎丽娜;

    <正>儿童天生是一个学习者,他们对于新鲜的事物,总是抱着好奇的心态,总想知道个究竟,求知欲很旺。所谓幼儿生本教育就是为儿童好学而设计的教育。我的理解是在教学中真正做到以儿童为本,以儿童的发展为本。而它的本质就是高度尊重儿童,强调儿童的学习天性。儿童生来就

    2007年11期 No.137 78页 [查看摘要][在线阅读][下载 47K]

  • 开展生本教学后的感想

    邓丽珍;

    <正>在以前传统的教育模式中,教师是知识的传授者,孩子是知识的接受者,要让孩子学到知识,首先要求教师要有"一大桶水"才能灌溉给每一个孩子;随着社会经济的发展,现在在教育上大家的观念比以前有所变化,知道提倡孩子是教育的主体,鼓励孩子主动去学,但在实际操作上,教师较难真正地做到这点,而接触了生本教

    2007年11期 No.137 79页 [查看摘要][在线阅读][下载 56K]

  • 开展生本教育后的感想

    张秀娟;

    <正>过去我们认为教师讲得越多越细,幼儿掌握得就越容易,各个活动的教育教学效率就会更高,就像钻山洞一样,老师领着幼儿钻比幼儿自己摸索可能更快一些。但是我们没有想到,这样做会养成许多幼儿不动脑筋的习惯,只是被动地听、做,不愿主动地想问题。给孩子灌输的知识

    2007年11期 No.137 80页 [查看摘要][在线阅读][下载 54K]

  • 基于生本理念的高三地理教学探索

    莫灿辉;

    生深化教育改革,全面推进素质教育的关键,是正确认识作为教育对象的人——学生,构建生本教育体系。高三地理教学应改变传统教学方法,全面依靠学生,以生为本,全面提升学生的地理素质和整体素质。

    2007年11期 No.137 81-83+11页 [查看摘要][在线阅读][下载 224K]

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