教育管理研究

• 教育督导制度建设与创新研究——广东的探索与实践

  吴开华;

  教育督导工作依据教育督导制度而展开,是一项极其复杂的工作,突出地要求相关人员提高教育督导的实效性。教育督导制度的建设与创新是提高督导工作实效性的基础性工作和重要保障。广东省围绕着教育督导工作的实质,开始了教育督导制度建设与创新的探索与实践,逐步形成了与广东教育改革和发展相适应的、具有广东特色的教育督导制度。

  2008年11期 No.149 2-5页 [查看摘要][在线阅读][下载 229K]
  

• 顺德推进区域基础教育均衡发展的认识与实践

  梁永丰;雷小玲;

  我国基础教育改革面一临着均衡发展的重大任务。要完成这一艰巨的任务,广大的教育工作者必须从理论上和实践上进行深入的、广泛的和不断的探索与改革。在这一方面,我国经济发展的先行地区顺德经过近20年的努力,取得了较为明显的成效。本文着重论述顺德推进区域基础教育均衡发展的认识与实践,以便为其它地区提供借鉴,同时在理论上和实践上对基础教育均衡发展进行一定程度的探索。

  2008年11期 No.149 6-12页 [查看摘要][在线阅读][下载 454K]
  

• 学校有效领导力：一种分布式领导实践的视角

  蒋园园;

  "分布式领导"这一术语产生于20世纪90年代中后期,它突破了单向的、静态的、线性的领导观念,从多向的、动态的、流动的角度再造了学校领导。从分布式领导实践的视角考察学校有效领导力,可以理解为在领导中采用一种针对行为的方法,在结构、状态和设计方面。将校长、教师和他们的状态互动的个体领导行为进行集合,以促进组织目标的实现。

  2008年11期 No.149 13-19页 [查看摘要][在线阅读][下载 411K]
  

• 学困生家庭作业布置的困境与出路——基于上海市某中学的实证调查

  赵惠;

  新课改理念下的教育呼唤差异性和多样性,人才的培养亦注重创造性和差异性.然而传统的家庭作业模式压制了学生,尤其是学困生的个性与创造性的发展,影响了基础教育整体教学质量的提高,如何为学困生这个特殊的群体设计合理的作业,让学困生在作业中体会快乐、学有所得是本文的主要目标。

  2008年11期 No.149 20-23页 [查看摘要][在线阅读][下载 232K]
  

高等教育研究

• 高等教育质量：一场语意含混的争论

  蒋达勇;

  本文从高等教育质量在近年来倍受争议这一现实出发,着力对围绕高等教育质量所展开的这场争论本身进行检视和反思。在对这场争论中的概念内涵、衡量标准、分析对象以及话语体系等方面进行深入剖析、梳理的基础上,文章认为这其实是一场概念混淆、标准不明、对象不清,各种话语表达杂糅其中的争论。这一立论对于厘清"高等教育质量"的概念、对象、标准,促进人们对高等教育进行更为理性和深入的研究,具有独特的价值与意义。

  2008年11期 No.149 24-28页 [查看摘要][在线阅读][下载 287K]
  

德育研究

• 教师隐性德育资源探析

  徐静;任顺元;

  隐性德育作为学校德育的组成部分,近年来受到极大关注,而教师作为学生学习生活的引导者,其自身隐性德育资源对学生的影响也不容忽视。本文从教师心态、教师人格、德育能力三个方面来阐述教师自身的隐性资源,分析教师内在的隐性资源在德育中的作用。

  2008年11期 No.149 29-31+19页 [查看摘要][在线阅读][下载 207K]
  

• 道德教育虚假性的认识——由“范跑跑事件”引发的思考

  王君红;

  "范跑跑事件"一时成为了人们极大关注的焦点。而其引发的有关道德上的问题更是值得人们去思考。本文将对由"范跑跑事件"中所引发的有关道德问题进行思考。对现道德教育上存在的一些虚假问题的再认识。最后提出道德教育要遵循公平原则,正确处理好利己与利他的关系。

  2008年11期 No.149 32-34+28页 [查看摘要][在线阅读][下载 214K]
  

国际教育研究

• 日本“全入时代”的大学入学考试

  石霄;刘娟娟;

  日本的大学入学考试从形式上可以分为大学入学考试中心考试以及大学各自的入学考试。而从性质上大致可以分为两类:一类是选拔性考试,一类是大学与考生双向选择式"考试"。而今年,日本进入了大学的"全入时代",究竟它的入学考试出现了怎样的变化,这其中又面临了哪些问题,本文试图作一些探讨。

  2008年11期 No.149 35-37页 [查看摘要][在线阅读][下载 154K]
  

• 新加坡基础教育均衡政策的分析

  罗刚;

  新加坡在保持优质基础教育继续发展的同时,也为解决基础教育领域存在的不均衡发展问题而采取了一系列的努力和措施。本文分析了新加坡教育的投入与质量保障政策、校群和校群督导政策和弱势群体扶助政策,并联系我国基础教育的现状,对均衡发展政策进行了思考和建议。

  2008年11期 No.149 38-42页 [查看摘要][在线阅读][下载 287K]
  

课程与教学研究

• 让教学经验具有生命力

  李飞;

  教学经验是教师辛勤工作的结晶,是教师长期实践、感悟、反思的结果,内含丰富的价值体验。让教学经验具有生命力,教师应努力做到:加强反思意识,提升理论自觉,学会理性批判,创新教学经验。

  2008年11期 No.149 43-45页 [查看摘要][在线阅读][下载 146K]
  

• 论合作学习对课堂生态的改善

  窦福良;

  课堂生态系统是在一定时间内由教室中师生与其环境之间相互影响、相互作用构成的基本系统,合作学习作为一种崭新的教学策略,它以异质学习小组为本形式。强调课堂上师生之间和生生之间的多维互动,可以改善课堂生态的结构,强化其育人的基本功能。更好的完成其育人作用。本文即从这两个方面进行了论述。

  2008年11期 No.149 46-48+80页 [查看摘要][在线阅读][下载 216K]
  

教育均衡与公平

• 教育救助问题探究——基于对教育困境者的救助现状分析

  张小芳;

  教育救助的对象应该界定为教育困境者,并且根据其不同类别的特点进行分类救助,本文分别对贫困生、流动人口子女、残障学生、女性学生等教育困境者的受教育状况进行分析的基础上,有针对性地提出了对其进行教育救助的对策,以使教育困境者平等的受教育权利得到有效的保障。

  2008年11期 No.149 49-52页 [查看摘要][在线阅读][下载 289K]
  

教育理论研究

• 论庄子“行不言之教”的教育思想

  顾明;

  庄子"行不言之教"的教育思想意指教师以身作则,教学在自由的情境中进行,强调了学习者的自觉领悟,他反对过多的说教,主张一切要顺应自然。"行不言之教"的教育思想对当代教育的启发颇多:培养学生的直觉思维、尊重学生的主体性、创造和谐的课堂氛围、树立"交往"的师生观、教师以身作则和提倡生成性课堂教学。

  2008年11期 No.149 53-56页 [查看摘要][在线阅读][下载 218K]
  

• 论教育对个体人力的开发与提升

  杨光海;

  个体人力,即作为个体的人所蕴含的各种力量。个体人力结构分为三大系统,即体力结构系统、智力结构系统和心力结构系统。人力的开发与提升的必要性在于个体人力是个体的生存与发展和社会的存在与发展的基础,而人的未特定化和生成性特征则为个体人力的开发与提升提供了可能。以培养人为目的教育活动是人力提升的主要力量,教育以"文"化人的本性内在地包含了个体人力的开发与提升,为个体人力的开发与提升提供了文化与价值方向、文化资源和文化动力。

  2008年11期 No.149 57-62页 [查看摘要][在线阅读][下载 327K]
  

• 论教师幸福的失落与追寻

  曹俊军;

  教师幸福关涉教育本真意义的实现,"圣化"的教师形象、外在强势的幸福标准和病态的幸福观导致教师幸福的失落。凸显了当下教师从业的困境。教师幸福既是个人需要与社会需要的统一,又是个人价值和社会价值的有机结合。追寻教师幸福,张扬教师职业价值和生命价值,需要社会和教师双方共同努力。

  2008年11期 No.149 72-76+93页 [查看摘要][在线阅读][下载 389K]
  

• 促进见习教师成长的校本培训研究

  陈汉文;

  见习教师在见习期的学习、工作和研究,对他们的教师职业生涯具有导向和定位作用。促进见习教师成长的校本培训行动研究就是要抓住这一关键期,帮助他们树立生本教育的教育观,学生观和教学观,掌握职业技术教育的教学技能和方法。为此,我们构建了课题研究、师徒帮带、教学反思、教学评价等校本培训模式和方法。

  2008年11期 No.149 77-80页 [查看摘要][在线阅读][下载 217K]
  

教育研究方法

• 教育研究伦理的审查政策——以美国哥伦比亚大学IRB为例

  王占军;刘娜;

  教育研究中的伦理道德保护已经受到学界关注,但多停留在伦理标准和规范的辨识上,对大学是如何保护研究伦理知之甚少。以美国哥伦比亚大学教师学院制度评审委员会为例,分析其在评审程序和内容等方面的规定,可为我国建立研究伦理评审机构和政策提供借鉴。

  2008年11期 No.149 63-67页 [查看摘要][在线阅读][下载 285K]
  

教师专业发展

• 生本教育视野下的教师在职培训

  张爱红;

  在职教师不仅是培训中的教育对象更是培训中最重要的资源,通过坚持以生为本的办学理念,把在职教师作为教育资源来开发和利用,使其既有经验、智慧、知识和学习内在积极性都为培训过程所用。在生本教育视角下教师在职培训要通过培训学校、专业人员的教学等方面去解决在职教师主动发展中需要解决的问题,遵循生本教育的基本原则,把握生本教育内容体系,改革教学的方法,这也是教师培训的重点与核心。

  2008年11期 No.149 68-71+62页 [查看摘要][在线阅读][下载 296K]
  

生本教育研究

• 开展小组学习，进行有效的英语词汇学习

  洪晓斌;

  <正>一、问题的提出2007年广州地区初一新生使用《牛津英语(上海版)》广州教材.从Book7A的情况来看词汇量大是最大的特点之一。这对初一新生和我们英语教师都是一个不小的挑战。初一新生基础参差不及,

  2008年11期 No.149 81-82页 [查看摘要][在线阅读][下载 89K]
  

• 以“生本”理念进行班级管理的实践与思考

  张蕾;

  <正>一、对生本理念的理解与认识我作班主任也已经有几年的时间了,深感这是一项责任重大、充满挑战也充满乐趣的工作。在工作中我也尝试、实践、总结了一些经验与教训,但在如何培养学生自主性上总觉得不够得

  2008年11期 No.149 83-86页 [查看摘要][在线阅读][下载 223K]
  

“百千万”论坛

• 生本教育理念下的高中化学新课程教学策略的研究

  丁革兵;

  这里印发了第三期名教师班学员、广州市黄埔区86中学丁革兵老师的"百千万"专项研究课题的研究报告。原文有35000字,刊出时做了精简。我们从报告中看到了一位学员如何认真地对待自己的研究课题,在校领导的参与和支持下,团结同事,组成了强大的研究队伍,不断进取,取得的扎扎实实的研究成果,如何把学习、科研和工作实际结合起来。如何珍惜自己的学习和研究的机会。报告还反映出,丁老师的实践不仅在学习态度上、做研究的精神上足为榜样,而且在对高中化学教学的难点问题的破解上,也作出了出色的探讨,深有启发。现在离第三期各位学员的课题结题尚有一点时间,第四期学员的学习也刚刚开始,希望大家努力,取得更大成绩。

  2008年11期 No.149 87-93页 [查看摘要][在线阅读][下载 483K]
  

阅读

• 青少年为什么要读《老子》

  沈善增;

  <正>作品与作者老子(约公元前600-公元前500)春秋时思想家,道家创始人。一说即老聃,姓李名耳,字伯阳,楚国苦县(今河南鹿邑东太清官镇,古属毫州谯

  2008年11期 No.149 94-96页 [查看摘要][在线阅读][下载 198K]
  
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