- 李款;蒋莹莹;
教师领导力是指教师在一定的群体活动中,通过自身的专业权力以及所具有的非权力性要素(如教师本身的知识、能力、情感等)相互作用,形成的对"被领导者"(活动中的其他成员)的一种综合性影响力。由于教师领导力在很大程度上属于"非正式领导力",这种领导力的彰显具有很大的不确定性和潜在性。因此,变与不变、领导与追随、控制与自律等核心要素及其关系极大地影响着领导力的提升。处理好这几对关系对于提升教师领导力有着重要的作用。
2009年03期 No.153 31-34页 [查看摘要][在线阅读][下载 229K] - 王小新;安金玲;
基础教育新课程改革提出后,我国各地迅速开展并积极实施起来,在取得良好成果的同时,仍有相当一部分教师的教学观念与新课改的要求存在矛盾冲突,具体表现在教学目标、教学内容、教学方式、教学评价等方面。解决这一冲突是教育教学不断发展的客观要求,教育工作者需采取脱产培训、校本培训、"精神自觉"等策略来消解冲突,从而提高教育教学质量。
2009年03期 No.153 35-38页 [查看摘要][在线阅读][下载 215K] - 杨艳;
教师的职业倦怠感不仅严重危害教师的身心健康,也影响到教育教学事业的发展。目前,我国教师的职业倦怠已经相当普遍,虽然造成这种现象的原因多种多样,但是现行教师评价模式的消极影响是绝不容被忽视。评价内容的片面,主体单一,标准僵化,目标功利长期以来都给教师带来沉重的压力,使教师对工作失去了信心和热情。所以应该改革教师评价模式,实施发展性教师来有效缓解教师职业倦怠。
2009年03期 No.153 39-42页 [查看摘要][在线阅读][下载 233K] - 刘素兰;孟立军;
从2007年秋季入学,国务院决定在教育部直属师范大学实行师范生免费教育,作为一项特殊的学生资助政策,有其深远的政策意义。师范生免费教育新政策投资同其他投资行为一样,也存在着投资风险。本文主要阐述了师范生免费教育投资风险的具体内容及对这项学生资助政策提出一些相应的风险应对策略。
2009年03期 No.153 43-46页 [查看摘要][在线阅读][下载 240K]
- 周云;
教学理论是杜威教育理论的核心部分,通过分析杜威教学理论形成的四个阶段及以经验为中心的教学理论的内在逻辑,对解决我国教学理论与实践相脱节问题或有一些启示。
2009年03期 No.153 58-60页 [查看摘要][在线阅读][下载 170K] - 李寒梅;
课程价值取向作为一种社会意识,是对社会存在的反映。从根本上说,影响课程价值取向变迁的因素是一定的社会历史条件的变革。从影响作用的根本意义上来看,这种"影响"是一定历史条件下的社会实践活动对课程价值取向的影响;从影响作用发展变化的趋势上来看,这种"影响"是指一定社会历史条件下物质实践的发展决定着课程价值取向的发展;从影响作用的直接表现来看,这种"影响"是指在社会历史条件下形成的一定的思维方式与价值范式直接影响了课程价值取向;从影响作用的时效性来看,这种"影响"是指一定社会历史条件下的矛盾运动直接推动了课程价值观念的变革。
2009年03期 No.153 61-65页 [查看摘要][在线阅读][下载 310K] - 刘艳;
本文以现有文献资料和课堂观察资料为依据,描述了中学英语课堂存在的三类现象,分析这些现象,得出其存在的问题:学生层面主要表现在责任扩散、缺乏合作意识和合作技能;教师层面主要体现在分组随意、对合作任务把握不到位、活动中给予学生的时间不足、对合作学习的评价不够客观和缺乏针对性等。在此基础上进一步从合作学习实施者——教师这一层面探讨改进英语合作学习的策略,主要提出了转变合作意识和观念;从合作任务的布置和实施、对合作学习的评价上切实提高合作学习的可能性;从分组和对合作学习的组织和干预上加强对合作的技巧指导。
2009年03期 No.153 66-69页 [查看摘要][在线阅读][下载 221K] - 王淑娟;
新课程改革赋予基础教育以新思路、新使命、新内容、新方法,不仅彰显现代教育理念,而且充分地反映了当代社会发展对教育的要求。然而,在现实教育实践中我们却发现许多"传统教育"的观念依然根植于人们的思想深处,以至于新课程改革举步为艰。本文试从分析传统、传统教育与教育传统等基本概念入手,重新审视课程改革中对"传统教育"误读,并对此进行重新解读和理性反思。
2009年03期 No.153 70-73页 [查看摘要][在线阅读][下载 238K] - 任京民;
社会科是人文社会学科领域的综合课程,课程结构是社会科的核心问题。美、日两国的社会科在世界上比较具有代表性。以深厚的课程哲学为理论支撑,美国中学社会科课程结构已经形成了"学生社会性发展为中心"、"社会问题为中心"、"学科综合为中心"三种类型。日本在其"复合性"理论的指导下,社会科课程结构既有类似美国之处,又保留了自己的特色。同美、日两国相比,我国中学社会科课程结构研究还比较薄弱,亟待加强。
2009年03期 No.153 74-79页 [查看摘要][在线阅读][下载 342K]