教育理论研究

• 论人性内涵、特征及其教育学意蕴

  王振存;

  教育作为由人来实施、以人为对象、为了人生命完善之活动,应回归人性、彰显人性、完善人性,应是最富人性光辉之事业。在以人为本、科学发展、构建和谐社会的今天,关注人性研究,探究人性内涵特征及其教育学意蕴对深化教育理论研究,推动教育实践进展,促进人自由,全面发展意义重大。对教育进行人性反思,让教育回归人性是教育学的内在品质和价值诉求。人性化教育是舒展个性之教育,尊重生命之教育,净化灵魂之教育,追求幸福之教育,求真、趋善、臻美之教育。人性化教育离不开人性化教育研究的深化,人性化教育理论的指导,对教育研究成果的人性化评价,对教育研究者的人文关怀及其自身的人性省思。教育学应坚守人学立场,深化教育人学研究,探索构建教育人学理论,以人性化教育研究,推动人性化教育,以人性化教育培养人性完善、智慧圆满之人才,进而促进人、社会、自然的和谐、健康、可持续发展。人性视阈下的教育学应加强人性化教育研究;构建人性化教育理论;推进人性化教育实践;提升人性化教育管理;实施人性化教育评价。

  2010年02期 No.164 2-10页 [查看摘要][在线阅读][下载 1690K]
  

• 现代童年的消逝及原因

  戴金花;

  本文分析了童年之于儿童的意义,认为现代童年的消逝有四个表征:(1)传统儿童游戏的消失;(2)儿童游戏的功利化;(3)儿童话语的萎缩;(4)儿童过早成人化。并找出了现代童年消逝的原因:(1)学校急功近利的应试教育;(2)家庭传统的教育价值观;(3)电子媒体的介入;(4)印刷文化的价值导向;(5)时代的变迁;(6)城镇化及家庭结构的变化。

  2010年02期 No.164 11-14页 [查看摘要][在线阅读][下载 278K]
  

• 关于完整人的思考

  孙传远;阚逍;

  人是完整的、健全的"存在",但由于种种原因,人可能变成"不完整的人"或"不健全的人"。"非理性的人"和"单向度的人"都是人之不完整和不健全的表现。教育在人的发展中起关键作用,现代人的发展要克服诸多的"现代性"缺陷,向完整、健全的方向发展。

  2010年02期 No.164 15-18+24页 [查看摘要][在线阅读][下载 333K]
  

• 论教育政策的人性基础

  谢延龙;

  人性是教育政策领域一个不可回避的重要论题。教育政策必须以人性为基础。任何时代的教育政策都建立在这一时代对人性理解的基础之上,每一个时代教育政策的特性,都取决于这个时代对人性的认识。教育政策应以"实践利益人"假设作为自己的人性基础。"实践利益人"假设的提出,将为教育政策的基本研究路向提供新的指引。

  2010年02期 No.164 19-24页 [查看摘要][在线阅读][下载 454K]
  

生本教育实验学校巡礼

• 生本使静乐三中迸发活力

  <正>地处晋西北腹地的山西省静乐县第三中学,是一所集小学、初中、职高为一体的一所规模较大的股份制学校,学校占地面积100余亩,全校师生总数4000余人,是当地规模最大的一所学校。

  2010年02期 No.164 2页 [查看摘要][在线阅读][下载 743K]
  

• 抓实管理提高质量办人民满意教育——定南县第二小学办学情况汇报

  <正>一、基本情况定南县第二小学座落于定南县城南郊。学校创办于1999年2月,现有54个教学班,学生2833人,平均班额52.4。教职工146名(男21、女125),教师已获大专以上学历120人,教师学历达标100%。09年在我校挂职锻炼教师13人。学校配备了多媒体教室(3间)、实验室、

  2010年02期 No.164 97页 [查看摘要][在线阅读][下载 832K]
  

课程与教学研究

• 非连续性教学形式探析

  张良;刘茜;

  人生命的发展是连续性与非连续性的统一,适应着生命发展的非连续性特点,在教学中需采用非连续性的教学形式。非连续性教学形式体现出偶然性、非确定、生成性等特点;其具体形式为:在"遭遇、危机"的境遇中实施情境教学、体悟教学,以对话教学和顿悟的艺术实现教育"唤醒",基于理解的外在教学激励——号召、告诫与吁求。

  2010年02期 No.164 25-28页 [查看摘要][在线阅读][下载 270K]
  

• 新课程改革基础理论的内在文化价值探析——兼谈课程改革中的文化适应问题

  王平;

  建构主义理论对我国课改的影响作用可以说是最突出的。从知识社会学视角分析,任何科学知识的产生都有其特定的社会文化背景。建构主义理论的产生也有其特定的社会文化背景,其内在所蕴涵的强调个人主体、自主、民主、合作等价值是与美国个人主义文化价值观一致的。因此,当建构主义随课改强势进入学校时,必然会给教师带来文化冲突,引发教师的文化适应问题。为了更好的促进课程改革的顺利推进,我们必须摒弃将任何的教育理论都视为客观真理,任意移植和模仿的做法,应将理论还原于所产生的文化脉络中进行考察和透析,发掘其内隐的、深层的文化价值内涵,在此基础上实现理论的本土化和本土教育传统的双向化改造。

  2010年02期 No.164 29-32页 [查看摘要][在线阅读][下载 293K]
  

• “意外”成就精彩——对课堂教学中“意外”的再认识

  李飞;

  课堂教学中的"意外"是一种常态,其产生的原因主要有:学生的故意和外界干扰;教师缺乏熟练的课堂掌控能力;师生由于心理、情感、个性等差异造成的思维品质的差异;课堂生活的开放。教师应该重新认识课堂教学中的"意外":检验着教师的教学实践智慧;彰显着学生的个性开放;内涵着师生的生命互动;生成着真实的课程资源。

  2010年02期 No.164 33-36页 [查看摘要][在线阅读][下载 306K]
  

• 试论课堂学习共同体的建构

  南腊梅;

  随着新一轮基础教育课程改革的开展,为了使课堂成为学生乐学,教师乐教,时刻焕发出生命活力的课堂,把课堂建设成学习共同体这一新的教育理念日渐提上日程。在探讨课堂学习共同体内涵的基础上,提出课堂共同体的以下五个特征:充满和谐的互动;具有共同愿景;具有共同的课堂规范;具有异质性;具有宽松积极的课堂文化氛围。建构有效的课堂学习共同体的策略有:创建和谐的课堂学习共同体;确立共同愿景;制定课堂规范;安排多元化的学习任务;关注学习者的兴趣;创造快乐的课堂文化氛围。

  2010年02期 No.164 37-41页 [查看摘要][在线阅读][下载 359K]
  

• 中小学生课业负担的多主体利益博弈探因

  程龙衣;魏永莉;

  课业负担问题是其核心利益相关者国家、教师、学校、家庭和学生、出版商在具体利益目标上存在差异,这种差异引发了利益冲突,由冲突导致为了追求自身利益最大化的利益博弈。博弈的过程是多元互动的,结果是否定了学生个体综合素质的提高和发展的优质化,国家的国际竞争力不强。以制度、法律、舆论等方式和路径为协调管道,重新构建课业负担问题的核心利益相关者的分配模式,有望消解课业负担之沉疴。

  2010年02期 No.164 42-46页 [查看摘要][在线阅读][下载 420K]
  

• “高中数学三级自学教学法”实验报告

  郝保国;

  该项教改实验进行了5轮共15个学年。本报告对实验课题的创立过程、所遵循的教学原则、实验程序与操作认真进行了归纳,用数理统计的方法严格地分析了实验中得到的有关数据,并从理论上对多年的教改实验进行了总结与探索。该项教改实验在教学中突出培养学生的自学能力,并使自学能力得到有效迁移,从而使学生的学业成绩得到全面提高。

  2010年02期 No.164 47-50页 [查看摘要][在线阅读][下载 296K]
  

教育管理研究

• 现代美国天才教育发展的保障与困惑

  唐璇;

  美国的天才教育一直走在世界的前列。文章以二十一世纪为背景,介绍了美国天才教育发展的现状,包括各方力量是如何在政策、服务、研究、学习这四方面给予支持,来保障其发展的连贯性和稳定性。同时,本文也提及美国在天才教育领域发展中存在的问题,希望对我国的天才教育改革同时起到启发和提示作用。

  2010年02期 No.164 51-54+58页 [查看摘要][在线阅读][下载 366K]
  

• 网络欺负的干预——悄然兴起的校园暴力

  李醒东;李换;

  随着信息技术的迅猛发展,网络欺负逐渐成为校园暴力的一种新形式。网络欺负的类型主要有即时信息、手机、电子邮件、网络论坛、博客等。青少年由于利用计算机的机会更多从而成为网络欺负的主要群体。网络欺负在表现形式、欺负的时空、欺负的后果以及欺负者的心态方面与面对面欺负有很大差异,对其干预要从家庭、学校和媒体等方面进行。

  2010年02期 No.164 55-58页 [查看摘要][在线阅读][下载 274K]
  

教师专业发展

• 论教师人文实践的理性反思

  任永泽;

  教师的教育实践始终与人的存在状态相关,与人的活动方式及其发展有关。人文实践是教育实践的基础,教育实践要求教师的人文实践关注个体的成长与发展。但工具理性下的教育实践与人的成长与发展是分离的。因此,教师的人文实践是教育实践的内在要求与应然选择。教师的人文实践更为本质的是保持一种人文情感上的敏锐与丰富。由此,我们必须从教育实践出发,站在人文实践的立场,从人文实践的视角审视教师的人文实践,在教育视野下给予人文实践以重新审视与必要的人文关怀,解读人文实践缺失的成因,反思人文实践的应然变革。

  2010年02期 No.164 59-64页 [查看摘要][在线阅读][下载 521K]
  

• 让教师走上从事研究的幸福道路

  赵紫凤;董有志;

  校本研修是推动教师专业发展的重要途径。有效开展校本研修需要思考和处理好六组关系,包括"校本"和"师本"、校长和教师、个人发展与团队发展、校本研修与学校文化建设、研修制度与支持配套制度、专家引领同伴互助与个人反思。

  2010年02期 No.164 65-68页 [查看摘要][在线阅读][下载 293K]
  

• 学校制度文化影响教师的专业发展

  李云吾;

  "一方水土养一方人"。生态制度强调教师要自觉、自律,约束自己的行为,强调人与学校环境的相互依存、相互促进、共处共融。。生态的制度文化往往会衍生出一批优秀的教师队伍。依此类推,有效的学校制度文化可以支配教师工作的方向、驾驭教师发挥才能的精神力量,更是推波助澜激励教师奋发进取,有利于人文精神的生长。

  2010年02期 No.164 69-72页 [查看摘要][在线阅读][下载 318K]
  

生本教育研究

• 生本教育下的“素质本位,能力核心”中职人才培养模式——东莞长安职业高中实践探索

  彭燕;张俊容;

  <正>"生本教育"是由广东省教育科学研究所所长郭思乐教授主持开展的实验研究,是广东省哲学社会科学"九五"重点研究课题,现为教育部"十一五"重点课题。生本教育是以"一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生"为理念的教育体系。其具体体现就是将提高人的素质作为一切教育工作的出发点和归宿。

  2010年02期 No.164 73-76+80页 [查看摘要][在线阅读][下载 390K]
  

• 从困惑到收获——我的6周生本路

  杨鹏;

  <正>2009年9月我从唐金生校长口中听到一个新名词:生本教育。我在工作笔记上写下了"升旗"的"升",同事提醒我:错了,是"学生"的"生"。我才恍然大悟,一边改心里一边犯起了嘀咕:传统教学方法正用的得心应手,又要推倒重来吗?当时期末检测我教的两个班的语文共有60人过百分,语文分数一个级部第一名、一个级部第二名,就初一入口时的生源来说,这已是一

  2010年02期 No.164 77-80页 [查看摘要][在线阅读][下载 286K]
  

• 从“纤夫”到“牧者”的转变

  袁敬妙;

  <正>郭思乐教授在"生本教育"中提出:教师应是生命的"牧者",而不是拉动学生的"纤夫"。"牧者"和"红烛"、"园丁"、"春蚕"一样都是对教师职业的比喻,而前者更加彰显了教师的智慧,更加传神地概括了新课改对教师的要求:以人为本,尊重个性,激励思维,激扬生命。

  2010年02期 No.164 81-83页 [查看摘要][在线阅读][下载 208K]
  

• 无为而治 激扬生命发展——谈班级教育管理的策略

  林文智;

  <正>集智慧于一身的诸葛亮,事必躬亲,到后头还是感叹"蜀中无大将,廖化为先锋",他一死整个蜀国就失去了主力,导致灭亡。而"一无所长"的刘邦,文不如张良,武不如韩信,管钱粮不如萧何,由于他懂得放权、用人和培养人,便得天下。这就是"事事躬亲"和"无为而治"两种管理的典型例子。反思我们的班级教育管理有很大的启

  2010年02期 No.164 84-85页 [查看摘要][在线阅读][下载 156K]
  

德育研究

• 大学生人格养成的隐性教育

  薛红亮;

  教育在人格养成中具有举足轻重的地位,从教育方式看,现实中大学生人格的养成主要是通过显性教育,即一种直接的、外显的方式进行,它在大学生人格养成中发挥重大作用的同时也存在着一定的缺陷。采取隐性教育方式,不仅能有效内化人格内容,调节人格结构,产生潜移默化的效应,同时又能有效化解人格养成中所存在的问题。

  2010年02期 No.164 86-88页 [查看摘要][在线阅读][下载 218K]
  

• 道德教育生存空间的理性思考

  赵雪杰;

  教育是培养人之为人的事业,是人过有意义的生活的准备。但是,现代化的进程引起社会的转型,同时也赋予了教育以新的色彩。主要表现在社会的现代性挤压了德育的生存空间;学校道德教育的非伦理性淡化了的道德教育的实效性;作为道德教育的主要实施者教师,道德教育的敏感性降低弱化了道德教育的实施。也正是在这样的现实条件下,道德教育渐渐地失去了成长的土壤,教育也只是在灌输知识,物化人类的过程。

  2010年02期 No.164 89-93页 [查看摘要][在线阅读][下载 381K]
  

“百千万”论坛

• 在现实教育中吸收古典教育传统——实施综合实践活动课程的策略

  江伟英;

  <正>社会在发展,人类也在经历一场又一场的教育变革。现在,教育内容丰富了,教育模式也多样化了,更多的教育媒体也被引入到学习范畴,这使得教学的资源不再限于教师和教科书;教学内容将从学生发展的角度选择;学生学习的目标不只是要获得知识,而是要唤醒灵魂,追求终身的发展,追求生命的意义。

  2010年02期 No.164 94-96页 [查看摘要][在线阅读][下载 249K]
  
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