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<正>以伟大的革命先行者孙中山先生的号命名的南京市逸仙小学,山东省淄川实验中学建于1994年,地址在山东省淄博市淄川区松龄东路,2001年评为省级规范化学校、省电化教育示范学校。近年来荣获:全国艺术教育十佳单位、山东省教学示范学校、山东省艺术教育示范学校、全国百佳校园电视台、"生本教育"实验学校、中国教育学会"中国创新型学校奖"称号。学校现有64个教学班,3500余名学生,280名教职工中中学高级教师62名,省、市区特级教师、骨干教师、学科带头人、优秀教师等57名,山东省科研创新校长1名。
2010年08期 No.170 2页 [查看摘要][在线阅读][下载 870K] <正>以伟大的革命先行者孙中山先生的号命名的南京市逸仙小学,山东省淄川实验中学建于1994年,地址在山东省淄博市淄川区松龄东路,2001年评为省级规范化学校、省电化教育示范学校。近年来荣获:全国艺术教育十佳单位、山东省教学示范学校、山东省艺术教育示范学校、全国百佳校园电视台、"生本教育"实验学校、中国教育学会"中国创新型学校奖"称号。学校现有64个教学班,3500余名学生,280名教职工中中学高级教师62名,省、市区特级教师、骨干教师、学科带头人、优秀教师等57名,山东省科研创新校长1名。
2010年08期 No.170 2页 [查看摘要][在线阅读][下载 870K] -
<正>河南省淮滨县实验学校是一所九年一贯制学校,始建于1999年,位于淮滨县城新城区桂花中路东侧,在校长徐传信同志的精心管理和精明领导下,诞生于教育改革大潮中的这所学校,如今已是绿树如茵、花团锦簇。走进校园,你就会看到矗立在校园当中校石上的校训:"为一生的幸福奠基"。这句话是送给学校的每一个学生、每一位学生家长的,也是镌刻在实验学校教师内心深处的一句格言。淮滨县实验学校现有74个教学班,在校学生
2010年08期 No.170 97页 [查看摘要][在线阅读][下载 1010K] <正>河南省淮滨县实验学校是一所九年一贯制学校,始建于1999年,位于淮滨县城新城区桂花中路东侧,在校长徐传信同志的精心管理和精明领导下,诞生于教育改革大潮中的这所学校,如今已是绿树如茵、花团锦簇。走进校园,你就会看到矗立在校园当中校石上的校训:"为一生的幸福奠基"。这句话是送给学校的每一个学生、每一位学生家长的,也是镌刻在实验学校教师内心深处的一句格言。淮滨县实验学校现有74个教学班,在校学生
2010年08期 No.170 97页 [查看摘要][在线阅读][下载 1010K]
- 卢建筠;
社会现实与教育实践中存在的危机、自然科学的进展以及哲学的变革都为我们进行本体论思维方式转换提供了可能性。从本体论思维出发,可将宇宙观分为两大类:实体性的宇宙观和生成性的宇宙观。而以这两类思维方式透视教育也就分别引发了两类相应的教育观。实体性思维重视一种单子式的思维,将宇宙看作一个坚固的、没有生命的物质性实体,于是相应的教育观也就是相对更重视教育目的的现实性、教育内容的知识性、教育规律的必然性和普遍性、教育方式的工程技术性。而生成性思维则将宇宙看成一个富有生机的、动态生成的过程性存在,于是其教育观也就更重视教育生命的自我生成,重视学校、社会环境对人类生成的支持性条件,重视教育过程中的流动性、选择性、可能性、或然性和启示性以及教育事件的重要价值;可以说,这是一种真正民主的、可持续性的教育。
2010年08期 No.170 2-9页 [查看摘要][在线阅读][下载 596K] - 卢建筠;
社会现实与教育实践中存在的危机、自然科学的进展以及哲学的变革都为我们进行本体论思维方式转换提供了可能性。从本体论思维出发,可将宇宙观分为两大类:实体性的宇宙观和生成性的宇宙观。而以这两类思维方式透视教育也就分别引发了两类相应的教育观。实体性思维重视一种单子式的思维,将宇宙看作一个坚固的、没有生命的物质性实体,于是相应的教育观也就是相对更重视教育目的的现实性、教育内容的知识性、教育规律的必然性和普遍性、教育方式的工程技术性。而生成性思维则将宇宙看成一个富有生机的、动态生成的过程性存在,于是其教育观也就更重视教育生命的自我生成,重视学校、社会环境对人类生成的支持性条件,重视教育过程中的流动性、选择性、可能性、或然性和启示性以及教育事件的重要价值;可以说,这是一种真正民主的、可持续性的教育。
2010年08期 No.170 2-9页 [查看摘要][在线阅读][下载 596K] - 焦方瑞;
米德的符号互动论精辟地提出了心智、自我及社会通过符号互动而发展的观点。这一理论对教育不无启发意义。米德符号互动论之教育蕴义主要体现在:教育作为主体间互动的过程;教育作为促进学生自我形成和发展的力量;教育作为推动学生个体社会化的事业。当然,在将符号互动论应用于教育时必须考虑其局限性:符号互动论的自我单一化及过分强调符号的作用都会对教育产生某种程度的负面影响。
2010年08期 No.170 10-14页 [查看摘要][在线阅读][下载 336K] - 焦方瑞;
米德的符号互动论精辟地提出了心智、自我及社会通过符号互动而发展的观点。这一理论对教育不无启发意义。米德符号互动论之教育蕴义主要体现在:教育作为主体间互动的过程;教育作为促进学生自我形成和发展的力量;教育作为推动学生个体社会化的事业。当然,在将符号互动论应用于教育时必须考虑其局限性:符号互动论的自我单一化及过分强调符号的作用都会对教育产生某种程度的负面影响。
2010年08期 No.170 10-14页 [查看摘要][在线阅读][下载 336K]
- 代秀秀;
阅读教学是语文课堂教学的核心,本文就目前阅读教学过程中文本解读的一些误区进行了探讨,并提出相应的解决策略,希望为文本解读的理论和实践开启一些有益的思路。
2010年08期 No.170 15-18页 [查看摘要][在线阅读][下载 247K] - 代秀秀;
阅读教学是语文课堂教学的核心,本文就目前阅读教学过程中文本解读的一些误区进行了探讨,并提出相应的解决策略,希望为文本解读的理论和实践开启一些有益的思路。
2010年08期 No.170 15-18页 [查看摘要][在线阅读][下载 247K] - 梁爱华;
本文主要介绍如何让学生学会利用思维的对称性、全面性和可逆性,分析历史现象发生的原因,以培养学生解决实际问题的能力。
2010年08期 No.170 19-21页 [查看摘要][在线阅读][下载 181K] - 梁爱华;
本文主要介绍如何让学生学会利用思维的对称性、全面性和可逆性,分析历史现象发生的原因,以培养学生解决实际问题的能力。
2010年08期 No.170 19-21页 [查看摘要][在线阅读][下载 181K] - 许日华;
关于课程本质的探讨涌现了众多的观点,它们对揭示课程本质有重要的促进作用。但这些观点多停留在课程本质的质的层面上,尚未揭示课程的真正本质。借用马克思主义的方法论可以使问题进一步深化,即课程的真正本质是再选择和再实现课程发展目标的活动。
2010年08期 No.170 22-25页 [查看摘要][在线阅读][下载 250K] - 许日华;
关于课程本质的探讨涌现了众多的观点,它们对揭示课程本质有重要的促进作用。但这些观点多停留在课程本质的质的层面上,尚未揭示课程的真正本质。借用马克思主义的方法论可以使问题进一步深化,即课程的真正本质是再选择和再实现课程发展目标的活动。
2010年08期 No.170 22-25页 [查看摘要][在线阅读][下载 250K] - 唐云波;
在科学课空气教学的实验改进中,学生在实验中发生了一些意外,通过教师机智地处理,产生了一场意想不到的效果,教师由此开始反思自己的教学方式。
2010年08期 No.170 26-28页 [查看摘要][在线阅读][下载 164K] - 唐云波;
在科学课空气教学的实验改进中,学生在实验中发生了一些意外,通过教师机智地处理,产生了一场意想不到的效果,教师由此开始反思自己的教学方式。
2010年08期 No.170 26-28页 [查看摘要][在线阅读][下载 164K] - 张攀;
陶行知课程理论作为其教育思想的重要组成部分之一,带有浓厚的生活教育色彩。陶行知课程理论倡导要读可用的书、编写生活用书为教材、教授以生活为中心的内容、以"教学做合一"为教学方法,通过晓庄师范的乡村教育实践,陶行知课程理论得到了完善。学习借鉴陶行知课程理论及其实践,对于当前新课程改革的顺利推进具有指导意义。
2010年08期 No.170 29-32页 [查看摘要][在线阅读][下载 254K] - 张攀;
陶行知课程理论作为其教育思想的重要组成部分之一,带有浓厚的生活教育色彩。陶行知课程理论倡导要读可用的书、编写生活用书为教材、教授以生活为中心的内容、以"教学做合一"为教学方法,通过晓庄师范的乡村教育实践,陶行知课程理论得到了完善。学习借鉴陶行知课程理论及其实践,对于当前新课程改革的顺利推进具有指导意义。
2010年08期 No.170 29-32页 [查看摘要][在线阅读][下载 254K]
- 蒋园园;
教育管理中道德不作为是一种什么样的行为?它的本质属性如何?这都是值得我们深入讨论的。文章从教育管理中道德不作为的提出入手,通过分析教育管理中道德不作为的概念,教育管理中道德不作为产生的原因,以及教育管理中道德不作为的属性分析,最终论证教育管理中道德不作为的本质属性,即教育管理中道德不作为是一种对道德规范、道德原则、道德要求的侵犯,是道德义务和良心的沦丧。
2010年08期 No.170 33-37页 [查看摘要][在线阅读][下载 348K] - 蒋园园;
教育管理中道德不作为是一种什么样的行为?它的本质属性如何?这都是值得我们深入讨论的。文章从教育管理中道德不作为的提出入手,通过分析教育管理中道德不作为的概念,教育管理中道德不作为产生的原因,以及教育管理中道德不作为的属性分析,最终论证教育管理中道德不作为的本质属性,即教育管理中道德不作为是一种对道德规范、道德原则、道德要求的侵犯,是道德义务和良心的沦丧。
2010年08期 No.170 33-37页 [查看摘要][在线阅读][下载 348K] - 廖夷戎;
利用校讯通、班级博客、QQ群、同学录和影音素材等现代化技术手段进行班级管理,在班主任和学生之间架起一座连心桥,拉近了教师和学生之间的心理距离,使班主任工作更加得心应手,班级管理更加顺畅,更加民主与科学。
2010年08期 No.170 38-40+63页 [查看摘要][在线阅读][下载 272K] - 廖夷戎;
利用校讯通、班级博客、QQ群、同学录和影音素材等现代化技术手段进行班级管理,在班主任和学生之间架起一座连心桥,拉近了教师和学生之间的心理距离,使班主任工作更加得心应手,班级管理更加顺畅,更加民主与科学。
2010年08期 No.170 38-40+63页 [查看摘要][在线阅读][下载 272K]
- 李娟;
<正>一、引言随着高中英语课程改革的不断深化、英语教学内容的增加以及教学要求的不断提高,不少教师常常受到课时不足的困惑,主要原因是由于新教材的内容容量大,要求学生掌握的词汇量也相应的增多,而拥有一定的词汇量是保证学生可持续学习和运用英语的重要因素。因此,高中英语教师迫切需要重新关注词汇教学,研究词汇教
2010年08期 No.170 68-71页 [查看摘要][在线阅读][下载 268K] - 李娟;
<正>一、引言随着高中英语课程改革的不断深化、英语教学内容的增加以及教学要求的不断提高,不少教师常常受到课时不足的困惑,主要原因是由于新教材的内容容量大,要求学生掌握的词汇量也相应的增多,而拥有一定的词汇量是保证学生可持续学习和运用英语的重要因素。因此,高中英语教师迫切需要重新关注词汇教学,研究词汇教
2010年08期 No.170 68-71页 [查看摘要][在线阅读][下载 268K] - 李义仁;
<正>提高学生数学能力是数学教学的目标之一,高考、中考的"能力立意"推进了能力目标的落实,同时,历次中考、高考低分段学生人数偏多又说明数学能力目标的达成度还不高。大面积大幅度提高数学能力,不能依赖加大训练强度,只能从转变方式、提高效益人手,本文从教研工作角度,谈谈实践生本教育理论,提高学生数学能力的一些体会。
2010年08期 No.170 72-73+88页 [查看摘要][在线阅读][下载 176K] - 李义仁;
<正>提高学生数学能力是数学教学的目标之一,高考、中考的"能力立意"推进了能力目标的落实,同时,历次中考、高考低分段学生人数偏多又说明数学能力目标的达成度还不高。大面积大幅度提高数学能力,不能依赖加大训练强度,只能从转变方式、提高效益人手,本文从教研工作角度,谈谈实践生本教育理论,提高学生数学能力的一些体会。
2010年08期 No.170 72-73+88页 [查看摘要][在线阅读][下载 176K] -
<正>课堂实录一:"长亭送别"重庆铁路中学袁明明老师执教株洲二中高二年级老师:上课!同学们好!学生:老师好!老师:请坐!《佛经》上说:"人生有七种苦难——生、老、病、死、怨憎会、求不得、爱别离。"写离别以及涉及离别场面的文学作品几乎历代都有名篇传世,而今天我即将要和同学们共同探讨的课文《长亭送别》,则被称为离情别意的绝唱,它也是元杂剧的压卷之作《西厢记》
2010年08期 No.170 74-83页 [查看摘要][在线阅读][下载 666K] <正>课堂实录一:"长亭送别"重庆铁路中学袁明明老师执教株洲二中高二年级老师:上课!同学们好!学生:老师好!老师:请坐!《佛经》上说:"人生有七种苦难——生、老、病、死、怨憎会、求不得、爱别离。"写离别以及涉及离别场面的文学作品几乎历代都有名篇传世,而今天我即将要和同学们共同探讨的课文《长亭送别》,则被称为离情别意的绝唱,它也是元杂剧的压卷之作《西厢记》
2010年08期 No.170 74-83页 [查看摘要][在线阅读][下载 666K] - 吴艳;
<正>沈阳市第一三四中学位于辽宁省沈阳市和平区,始建于1950年,开始是一所小学,1970年改为现名,当时是薄弱初中。上世纪80年代,在李锦韬老校长的带领下,荣获全国教育系统先进集体。2005年,我校和其他几所学校进行了资源重组,扩大为拥有三个校区的大规模公办初级中学。随之而来的问题是,教学班由原来的三十几个一下子增加到六十七个,办学规模突然扩大到
2010年08期 No.170 84-88页 [查看摘要][在线阅读][下载 338K] - 吴艳;
<正>沈阳市第一三四中学位于辽宁省沈阳市和平区,始建于1950年,开始是一所小学,1970年改为现名,当时是薄弱初中。上世纪80年代,在李锦韬老校长的带领下,荣获全国教育系统先进集体。2005年,我校和其他几所学校进行了资源重组,扩大为拥有三个校区的大规模公办初级中学。随之而来的问题是,教学班由原来的三十几个一下子增加到六十七个,办学规模突然扩大到
2010年08期 No.170 84-88页 [查看摘要][在线阅读][下载 338K] - 韩月红;
<正>学习是学生自己的事,别人只能提供帮助,但无法替代。就象学走路,哪怕从爬行开始,哪怕跌跌撞撞,最后都要学会独立走,而不能永远让人"抱着走"。教学的最高境界是引发学生自主地学。现在,越来越多的教师已意识到,要还权于学生,可先给学生以合适的任务,放手让他们先学,并适时组织小组讨论,当学生需要教师帮助时再介入。此即先学后教。有这样的认识和
2010年08期 No.170 89-93页 [查看摘要][在线阅读][下载 351K] - 韩月红;
<正>学习是学生自己的事,别人只能提供帮助,但无法替代。就象学走路,哪怕从爬行开始,哪怕跌跌撞撞,最后都要学会独立走,而不能永远让人"抱着走"。教学的最高境界是引发学生自主地学。现在,越来越多的教师已意识到,要还权于学生,可先给学生以合适的任务,放手让他们先学,并适时组织小组讨论,当学生需要教师帮助时再介入。此即先学后教。有这样的认识和
2010年08期 No.170 89-93页 [查看摘要][在线阅读][下载 351K]