- 唐玉霞;
"教学相长"本义是指教师的"教"和"学"两种活动相互促进,使学问得以长进。但是在后来的发展中,其涵义发生了改变和拓展,"教"和"学"的主体超越教师,变成了教师和学生两个,所以对应涵义也变成了教师的"教"和学生的"学"相互影响,相互促进的关系;师生之间相互学习,共同进步的关系。教学相长经历了古代、近代和现代的演变,发展到当今,无论是"长"的内容,还是"长"的方法都发生了比较大的变化。
2010年10期 No.172 2-5页 [查看摘要][在线阅读][下载 284K] - 苑星海;侯秋霞;
课程与教学的关系是教学过程的基本关系,如何准确理解和把握是当前教育教学改革的重点。国内外的课程与教学论专家就此问题做过大量的相关研究,并提出多种模式。结合我国多年来课程与教学改革的成果和研究者本人长期的研究实践,提出课程与教学交叉循环新模式,具有课程目标与教学目标一致性;课程改革与教学创新的交叉、循环、螺旋上升;课程地位与教学地位的对等性,具有更为明显的实践指导意义。
2010年10期 No.172 6-9页 [查看摘要][在线阅读][下载 304K] - 任永泽;
目前的教育知识仍是一个大的统括性、集合性概念,内涵、外延极为丰富,教育知识似乎无所不包。教育知识内涵认识与把握的模糊使教育实践失去意义、支撑与逻辑依据。任何教育实践活动都是由教育目的、教育对象、教育经验这些核心要素构成的。通过教育知识与教育经验、教育知识与教育目的、教育知识与教育对象等这几对紧密关系的分析,界定"教育知识"是教师在教育实践中内心真正信仰并践行的知识。
2010年10期 No.172 10-14+18页 [查看摘要][在线阅读][下载 440K]
- 郭思乐;
<正>守信的春风——教师生本教育论文集序澳门培华中学在生本教育六周年及校庆之际,第二次举办生本教育研讨会,请来全国各地教育的专家、同行共研生本教育,岁序更迭,而研讨会依时而至,犹如守信的春风骀荡,带来培华教育岸草如丝,表现了培华中学的影响力,也表现了他们对生本教育持续的热情。
2010年10期 No.172 76-78页 [查看摘要][在线阅读][下载 186K] - 黄蒲;
<正>一、问题提出的背景英语阅读,历来是英语教学中的重头戏,也是一块难啃的骨头。考试中,英语阅读的份量与年剧增但得分率低众所周知。尽管师生都知道英语阅读的重要性,但长期以来,初中英语教学时间短,任务多,老师苦于教语法,教词汇,忙于课文的精读;而英语泛读阅读教学课浪费课时,耗精力,收效不明显的状况,使得很多老师不愿意花课堂上的
2010年10期 No.172 79-81页 [查看摘要][在线阅读][下载 221K] - 陈肖瑜;
<正>语文新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式。小组合作学习具有使学生优势互补、形成良好人际关系,促进学生个性健全发展的优点,越来越多的老师在课堂教学过程中采用这一方法。但是,我们在教学实践及听课活动中发现,真正要将小组合作学习行之有效地开展,绝非易事。比如:有些合作小组一
2010年10期 No.172 82-83页 [查看摘要][在线阅读][下载 136K] - 崔莉莉;
<正>一、关于生本教育1.什么是生本教育?郭思乐教授指出:"我们提倡的生本教育,就是以一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生为旨的教育。""真正以学生为主人的,为学生好学而设计的教育,我们称之为生本教育。"生本教育的深层意义,其实就是以生命为本。生本教育认为,教育的本质是实现生命的提升
2010年10期 No.172 84-86页 [查看摘要][在线阅读][下载 232K] - 张荣锁;
<正>那一天我和一位朋友去中山体育馆看世界杯乒乓球赛中国女队选拔赛,因为是第一次现场观看这种高水平的选拔赛,心情格外激动。我和朋友边看边评论,国手们的一招一式都看得真切。
2010年10期 No.172 87-88页 [查看摘要][在线阅读][下载 101K] - 桂香;
<正>符号是人们用于代表某一事物及其关系的可展现形式的约定。由于符号具有代表性、可展现性、间接性、任意性、社会性等特征,符号迅速成为人最重要、最常见的表达方式和思维方式,并用符号去认识并描述各种不同的客体以及它们之间的相互关系。符号作为客观世界认识所诉诸
2010年10期 No.172 89-91页 [查看摘要][在线阅读][下载 217K] - 蔡丽赞;
<正>有人问过郭思乐教授这样一个问题:"教学是什么?"他是这样回答的:"如果你告诉学生,3乘以5等于15,这不是教学。如果你说,3乘以5等于什么?这就有一点是教学了。如果你有胆量说:‘3乘以5等于14',那就更是教学了。这时候,打瞌睡的孩子睁开了眼睛,玩橡皮泥的学生也不玩了:‘什么什么?等于14?'然后他们
2010年10期 No.172 92-93+96页 [查看摘要][在线阅读][下载 185K]