专家视点

• 儒家文化对东亚教育的影响——与许美德教授的对话

  郑佳;

  东亚社会存在着不同的社会形态,也经历了不同的现代化阶段,但是,其教育在儒家文化的根基下都取得了巨大的发展。西方的现代化理论不能准确的阐释东亚地区教育快速发展的缘由,究其原因,是作为东亚地区共同遗产的儒家文化决定了本地区教育的发展。儒家文化作为本地区的共同遗产已经根植于东亚社会,并且,在当今仍然强烈地影响着本地区人发的思维方式与教育过程。

  2013年03期 No.191 3-9页 [查看摘要][在线阅读][下载 584K]
  

教育基本理论

• 学生视域的人性化教育论析

  徐廷福;

  学校生活对学生具有特殊而重要的意义。遗憾的是,由于学校教育的应试导向,学生背负了沉重的学习负担和精神压力,导致学生普遍"厌学",也违背了人性化教育的基本准则。人性化教育以对人性的遵从为基础,以人的理想发展为追求目标,致力于将教育过程演绎成学生美好教育体验生成的过程,并能为学生一生的幸福奠基。

  2013年03期 No.191 10-14页 [查看摘要][在线阅读][下载 423K]
  

• 我国国民教育目标的嬗变

  郭瑞迎;

  我国国民教育目标的发展脉络大致经历了从"臣民"、"私民"到"新民",再到萌芽阶段的"公民"的培养这几个阶段。本文通过对我国近代以来国民教育目标的沿革的历史梳理,审视影响教育目标制定的社会因素,在追溯和反思中,清晰当下的道路,坚定前进的信心。

  2013年03期 No.191 15-20页 [查看摘要][在线阅读][下载 466K]
  

教育史

• 抗战时期香港大学与内地大学互助史略

  李均;

  1938年广州沦陷后,私立岭南大学被迫停办,毗邻的香港大学欣然同意岭大借其校舍复课,并提供了一系列无私帮助。三年后,香港沦陷,大批香港大学学生逃往内地。在国民政府的支持下,十多所内地大学竞相伸出援手,接纳港大学生借读。在烽火连年、动荡不安的抗战岁月,两地大学之间的真情互助最大限度地保存了各自的办学实力,加强了两地高校的合作和感情,谱写了世界战争史上跨区域校际互助的光辉篇章。

  2013年03期 No.191 21-27页 [查看摘要][在线阅读][下载 570K]
  

课程与教学

• 传统教学论的三大假设批判:基于文化哲学的视角

  左璜;

  传统的教学论预设了其价值主体是专家、学者,并在理性主义的指引下,强调知识的客观性、公共性,形成了以命题性知识为主的教学论体系,因主体限制而依赖思辨分析和实证科学范式。未来的教学论要求解蔽其价值主体,还教师以研究主体的地位,采用教育行动研究、叙事研究等新的研究范式来获取具有个体性的实践性知识,重建教学论的知识体系。

  2013年03期 No.191 28-32+83页 [查看摘要][在线阅读][下载 509K]
  

• 读者中心理论及其对课程研究的启示

  符英;黄甫全;

  二十世纪,文学界对文本阅读意义的探讨历经作者聚焦和文本凸显之后,逐步转向读者中心,形成了影响日益扩大的读者中心理论。该理论区分了"理想读者"和"一般读者",揭示了阅读的"传出立场"和"审美立场",阐释了阅读的"传递模式","转化模式"和"互动模式"。它引发了一系列课程与教材的读者中心理论视角的考察与研究,召唤我们去关照文本、作者、编者与师生之间的复杂关系,重视教师、学生与文本之间的互动效应,从而挑战编者的课材创新,促进教师的教学变革,拓展大家的课程研究。

  2013年03期 No.191 33-37页 [查看摘要][在线阅读][下载 384K]
  

• 积淀数学底蕴 凸显国际理解——“数学环球之旅”校本课程的开发

  曾文婕;韦潞莹;

  "数学环球之旅"是数学课程与国际理解教育课程有机整合的一门整合性校本课程,借助"环球旅行"引领小学生学习与国家数学课程内容相关的数学史知识和数学轶闻趣事等,从而提升学生的数学学习兴趣,拓展学生的数学文化视野,丰富学生的数学知识底蕴,增强学生的国际理解意识和技能等。该课程配合国家数学课程的进度,编排了第一、二、三学段的学习内容,主要采用组团旅游、撰写旅行笔记、分享交流旅行观感等方式进行教学。课程评价突出以评价激励学生投入学习的"以评促学"理念,既注重平时的过程性评价,也开发出国际游园会、国际交流会、国际联合社区等生动的形式进行期末评价。

  2013年03期 No.191 38-43页 [查看摘要][在线阅读][下载 524K]
  

• 应用型法语人才培养的教学模式改革探索

  史晓琴;

  21世纪市场经济需要的法语人才特点是高素质、能够熟练掌握法语语言各种技能的复合型、应用型、职业型人才。实践教学模式的研究和实施为我们拓宽了新的教学思路,为传统的课堂教学活动增加了新的内容和活力,为师生提供了一个互动自主的空间,让学生成为教学的主体,让兴趣成为学习的动力。

  2013年03期 No.191 44-47页 [查看摘要][在线阅读][下载 314K]
  

教师教育

• 农村教师文化批判视野的缺失与培养

  陈国华;

  农村中小学教师由于文化批判视野的缺失,较少从文化再生产、教材内容和知识结构与属性、以及学生文化和生活形态等方面来考虑农村学生学业成绩低下的原因,在一定程度上不利于农村学生的社会流动。本文从教师教育课程设置和教师自身发展两方面提出了培养教师文化批判视野的具体建议。

  2013年03期 No.191 48-51页 [查看摘要][在线阅读][下载 321K]
  

• 20世纪末台湾教师职前教育转型的历史经验与启示

  黄真金;

  20世纪末以来,台湾地区师范院校经历升格与改制,逐步发展为综合性大学。教师职前教育逐步实现了从数量扩展向质量提升、从封闭培养向多元开放、从专业课程向一体化课程等各个方面的转型。这些转型对台湾教师教育水平的大幅提升具有很多积极的意义,但也带来了不少新的问题。本文从台湾教师职前教育转型的历史经验出发,提出了我国教师职前教育转型的策略构想。

  2013年03期 No.191 52-55+51页 [查看摘要][在线阅读][下载 392K]
  

高等教育

• 试论我国高等学校校长遴选机制改革

  刘晖;汤晓蒙;

  校长选任是完善高校内部治理的重要内容。"任命制"模式作为我国校长选任的主要方式,已严重制约高校发展。近年来部分高校在学习西方高校校长遴选经验的基础上,开始尝试"遴选制"模式,这将是我国高校校长遴选的必然趋向。只有恢复高校遴选主体地位、确立"职业化"的校长角色定位、制定兼具普适性和独特性的遴选标准、建立和完善以高校为主体的遴选程序,才能构建起适应高等教育发展和满足高校需要的校长遴选机制。

  2013年03期 No.191 56-62页 [查看摘要][在线阅读][下载 583K]
  

• 关于高等教育质量国家标准制定的若干思考

  李亚娟;王俊;

  制定高等教育质量国家标准有助于提高教育质量及管理效率。制定国家标准必须对教育质量与教学质量这两个基本概念有清晰的认识,在此基础上,明确制定主体、制定目的,遵循科学性、全面性、共识性、可操作性、开放性等原则,并着力解决好制定过程面临的稳定性与发展性、标准化与特色化、教育性与认证性等矛盾。

  2013年03期 No.191 63-66+9+9页 [查看摘要][在线阅读][下载 391K]
  

• 论学术自由的中西方差异

  谢静;

  学术自由是大学发展史上长盛不衰的议题。由于中西方文化、教育体制和高等教育哲学基础的差异,学术自由在中西方表现出制度层面和精神层面的区别,并呈现经渭分明的两条演变路径。在西方,学术自由源远流长,经历了萌芽、确立和成熟的轨迹;在中国,学术自由筚路蓝缕,从百家争鸣、书院到近代的北大改革逐渐形成了颇具中国特色的学术自由与社会责任的结合。

  2013年03期 No.191 67-72+88页 [查看摘要][在线阅读][下载 564K]
  

• 来华留学生教学质量的问题与对策

  王永秀;

  随着来华留学生规模的迅速扩大,教学质量的管控成了摆在政府、地区、学校面前的难题。来华留学生教学质量的问题包括:教学师资力量不强,教学语言和方式有待提升;留学生入学基础不一,宽进宽出政策留隐患;课程设计水平不高,国际衔接度差;教学质量监管不力,监控体系缺乏。本文认为可以通过师资培训国际化,合理控制招生质量,重视课程建设,提升品牌意识,理顺学校内部管理体制等手段来提高来华留学教学质量。

  2013年03期 No.191 73-77页 [查看摘要][在线阅读][下载 423K]
  

教育管理

• 英国高等教育不公平现象的社会学分析——不同社会阶层、民族和性别学生差异的视角

  钟景迅;

  本文从不同社会阶层、民族和性别的学生在获得高等教育入学机会和获得优质高等教育资源方面存在的差异分析和总结了英国高等教育所存在的不公平现象。在此基础上,笔者拟定了一个有关学生差异的分析框架,并得出了结论:就社会阶层、民族和性别三种因素而言,英国高等教育因社会阶层所产生的学生差异的现象是最明显的,民族差异在其中也有很强表现,而性别差异,则因多年的干预已经逐渐消失。

  2013年03期 No.191 78-83页 [查看摘要][在线阅读][下载 508K]
  

• 论我国地方教育投入绩效管理制度的建设策略

  余芳;

  由于教育投入低效现象普遍存在,教育经费使用缺乏科学的分配标准和有效问责机制,使得地方教育投入绩效管理改革势在必行。地方教育投入绩效管理制度的建设策略有:通过财政绩效管理制度倒逼教育行政管理体制改革;通过教育投入结果的问责制度落实教育部门行政执行责任;建立包括绩效预算、过程管理、绩效评价的全过程绩效评价管理体系。

  2013年03期 No.191 84-88页 [查看摘要][在线阅读][下载 408K]
  

教育改革

• 当前我国高职教育招生改革实践探索

  刘瑞芹;樊明成;

  当前我国高职教育招生改革存在自主招生、中职推免、五年一贯制招生、三二分段招生和注册入学六种主要试点方式,不同方式具有各自优势和不足,但都是对建立分类考试、综合评价、多元录取招生考试制度的有益探索,符合高职教育特点及其发展需求。根据当前我国高职教育发展实际,为深化高职教育招生改革,需进一步明确和坚持高职教育招生改革的根本目的,处理好政府作用和市场机制的关系,不断增加高职教育的社会开放性,处理好招生改革和人才培养系统改革之间关系。

  2013年03期 No.191 89-92页 [查看摘要][在线阅读][下载 309K]
  

• 论学校变革模式与变革机制的关系

  范敏;

  "学校变革模式"与"学校变革机制"有密切的关系,不同变革机制要素的组合能够形成不同的变革模式,根据学校变革过程中变革主导机制与辅助机制的差异可以把变革分为外生型、内生型、联合型三类变革模式。对于变革者而言,要注意适时调整各种变革机制之间的关系,以适应不同变革的需要。

  2013年03期 No.191 93-96+47页 [查看摘要][在线阅读][下载 382K]
  

• 征稿、征订启示

  <正>《现代教育论丛》是华南师范大学、广东省教育科学研究所主管、主办的综合性教育学术期刊。近期,经华南师范大学研究决定,广东省教育科学研究所划归教育科学学院。教育科学学院对编辑队伍进行了调整充实,组成了新的编辑团队。新

  2013年03期 No.191 1页 [查看摘要][在线阅读][下载 646K]
  

• 快速发展中的广州大学教育学科

  <正>发展理念围绕广州市建设国家中心城市、区域文化教育中心和广东建设南方教育高地等发展战略,以促进教育发展为目标,以提高人才培养质量为核心,以学术团队建设和学科基地建设为两翼,

  2013年03期 No.191 2页 [查看摘要][在线阅读][下载 1032K]
  

• 投稿须知

  <正>1.来稿要求观点明确、新颖、论据及相关数据可靠、论证充分、结构合理、逻辑严密、文句通顺、用词准确、文字精炼。每篇论文必须包括题目、作者姓名、作者简介(包括姓名、性别、职称、出生年月、所

  2013年03期 No.191 97页 [查看摘要][在线阅读][下载 969K]
  
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