- 肖绍明;扈中平;
有关"劳动教育"是否与德、智、体、美等四育并列的讨论引发对教条主义的"劳动"概念和"劳动教育"的质疑和批判。究其本义,劳动蕴涵"辛苦"、"教养"、"实存"、"解放"等丰富的人性意义。批判教育学秉承传统马克思主义的劳动解放理论,吸纳霍耐特的劳动承认伦理,主张劳动教育应当具有人性解放、现实批判和承认伦理的人性意义。因此,劳动教育是追求自信、自尊和自重的解放过程,仍是实现教育目的的基本径路。
2013年04期 No.192 7-12页 [查看摘要][在线阅读][下载 549K] - 陈文海;
基于整体论对学校德育体系进行历史考察,可以分为预成性德育体系、构成性德育体系和生成性德育体系三个阶段、三种形态。三者既是历时关系更是整合关系,生成性德育体系作为学校德育体系一种新的认识论和方法论,整合了前面两个阶段和两种类型的优点,应成为未来学校德育体系建设的新方向。
2013年04期 No.192 13-16页 [查看摘要][在线阅读][下载 344K] - 张建新;
高校师范生的教育信仰是一种复杂的精神活动和精神现象。其主体性构成包括了教育信仰认知、教育信仰情感、教育信仰意识等心理因素。这三者相互结合,相互促进,浑然一体,对高校师范生教育信仰的态度、行为有决定作用。
2013年04期 No.192 17-19页 [查看摘要][在线阅读][下载 261K] - 宗锦莲;
本文从措辞学的兴起与转向出发,分析了措辞学的特征与目标,并在此基础上考察了教育社会学研究中的措辞四纲要,即事实、故事、比喻及逻辑的表现,揭示教育社会学与措辞学在本质上的相关性,并阐释教育社会学从学术的"装腔作势"走向公共空间亲和的可能,以及从单向度的说服走向双向沟通的必须。
2013年04期 No.192 20-23+44页 [查看摘要][在线阅读][下载 440K]
- 沈健美;王祖浩;
教材观的变革使得教材的职能由原来的"规范"、"控制"教学转向了"为教学服务"。作为沟通教材和学生的中介者,教师在"教材二次开发"中拥有了创造性发挥的可能与空间,但与理论要求相比,教师理念的更新、行为的转化还存在着一定的滞后性。研究发现教师"教材二次开发"的现状中存在着以下问题:开发的理念游离;开发中知行脱节;开发的技能缺乏。本文在揭示问题的同时,对教师"教材二次开发"的现状进行诊断,尝试分析问题,以实施有针对性的干预与纠正。
2013年04期 No.192 24-28页 [查看摘要][在线阅读][下载 615K] - 李国华;
美学是高校文科教学体系的一门重要课程,然而许多学生对这门课的学习兴趣并不高。感性的审美对象与理性的美学之间存在张力。审美与感性体验及快感相关,美学属于求知范畴。美学和哲学学科密切关联,学生对哲学式美学理论心存敬畏,学习积极性不高。美学教学既包含对美的欣赏和品味,也包含对美学的思考和认知。目前美学教材的逻辑结构头重脚轻,教师对教学内容选择存在偏差。因此,美学教师需努力学习,提升自身审美素养。
2013年04期 No.192 29-33页 [查看摘要][在线阅读][下载 451K] - 孙兴屹;朱成科;
课堂教学公平问题是"教育公平"的一个重要方面。以教育哲学的视角来考察课堂教学会发现,由于缺乏公平教育,课堂教学普遍存在着"皮相化"、"形式化"、"模式化"等问题。而最基本的解决方法就是:加强对师生的公平教育,努力消除我国传统的不良影响;批判吸收国外的理论资源,进而加快体制改革的速度,使之适应现代课堂教学公平发展的趋势,并进而实现个人的"觉醒"与"启蒙"。
2013年04期 No.192 34-38页 [查看摘要][在线阅读][下载 432K] - 黄志红;
课程整合是当代课程改革的重要议题,它被认为是矫正课程过度分化、课程与生活隔裂的一剂良方。课程整合的发展历史大致可归纳为起源、兴盛、式微、复兴四个时期,并分别对应"德性发展·中心学科"整合式、"儿童兴趣·实践活动"整合式、"社会需要·核心课程"整合式、"多目的·多途径"整合式。随着历史的演进,目前课程整合的内涵实现了从课程设计到教育哲学,从技术到态度的转变,呈现出一种包容和广延的取向,表明课程整合必须从教育哲学的层面来思考,超越技术,走向整合。
2013年04期 No.192 39-44页 [查看摘要][在线阅读][下载 536K]
- 陈昌贵;黄英霞;
打造南方高等教育高地,是实现广东高等教育跨越式发展的战略部署。目前需要深入讨论的是如何才能有效和快速地打造南方高等教育高地。本文结合作者多年来对广东高等教育发展与改革研究的体会,提出规划先行、观念更新、粤港澳合作、科教联合、对外开放、重心转移、特色取胜和教研引领八大等策略,作为对打造南方高等教育高地的初步思考。
2013年04期 No.192 45-49页 [查看摘要][在线阅读][下载 443K] - 钟凯雄;
"2011计划"的实质就是通过多元主体的协作以谋求前沿的创新和创新人才的培养,实现多元创新主体的持续发展。大学是多元创新主体链条中的轴心,这种轴心角色促使大学由传统管理向文化管理转型,因此,大学文化管理与"2011计划"的核心价值具有内在的契合性。在"2011计划"语境下,应该从文化管理环境建构、多元创新主体价值共享和优势互补,以及大学人主体价值实现等方面寻求大学文化管理策略上的创新。
2013年04期 No.192 50-55页 [查看摘要][在线阅读][下载 516K] - 王燕华;
现代科学研究已进入合作创新的时代,科学体制化带动高校科研合作方式和进程的不断规范化、制度化,这给高校科技创新带来新的挑战。将高校广泛的科研合作行为视为一种特定的制度现象,从合作理念、合作主体、合作规则、合作载体等制度哲学范畴分析中国高校科研合作的制度变革,有利于深层次理解科研合作对高校科技创新能力提升及高校整体发展的促进作用,为提升高校竞争实力奠定理论基础。
2013年04期 No.192 56-61+55页 [查看摘要][在线阅读][下载 630K] - 康宏;
台湾大学评鉴经历了从学科评鉴到整个大学评鉴、从台湾教育当局组织评鉴到中介机构专责的规范发展历程,呈现从行为规范的工具价值向大学发展的理性价值的转向,其基于大学发展的评鉴目标、个性化的评鉴标准、专业化的评鉴机构、依法评鉴的制度保障对大陆开展新一轮大学教学评估有积极借鉴意义。
2013年04期 No.192 62-66页 [查看摘要][在线阅读][下载 408K] - 杨玉兰;
目前武陵山片区高等教育资源十分有限,高校行政区划分散。片区内高等教育结构仍存在明显不足:片区内高等教育较落后且分布不均、学科专业结构有待完善、专业设置缺乏地域特色且重复性严重。为使片区内高等教育更好地服务于区域的社会经济发展,关键是要加强各高校间的教育协作:转变观念,强化片区高校协作发展的意识;依靠政府的推动和支持,促进高校自主协作机制的形成;以片区经济发展为导向,及时调整与优化学科专业结构;构建武陵山片区高等教育建设的机制,加快高等教育结构的协调发展。
2013年04期 No.192 67-71+66页 [查看摘要][在线阅读][下载 497K]
- 彭庆甜;吴晓如;
"当下愉悦,持续发展"是幸福课堂的核心价值。构建幸福课堂,需要创建凸显"幸福点"的教学文化,落实四步式的幸福课堂教学流程,使用营造宽松与愉悦的课堂氛围、珍视学生敏感而独特的个人感受、倡导自主与合作的学习方式、实现学习和生活的互相融合等策略。对幸福课堂的评价必须从"仅仅关注知识获得"走向"关注人的整体的和谐发展",并强调以"不断进步就是优秀"重新定义"优秀"的标准。
2013年04期 No.192 77-81页 [查看摘要][在线阅读][下载 627K] - 王艳霞;
小课题研究是相对于由各级教育行政部门批准立项的课题——规划课题而言的。从研究问题和内容、研究过程和方法以及研究结果来说,小课题研究所研究的问题来自教师自身的教育教学实践,是教师基于自身教育教学问题解决的行动研究,其研究成果源于教师自身教育教学实践实践经验的反思与提升,旨在改进教师自身的教育教学实践,是真正意义上的教师自己的课题。
2013年04期 No.192 82-85页 [查看摘要][在线阅读][下载 337K] - 梁贵娟;
学困生的形成有社会、家庭、学校、自身等四方面的原因。转化学困生,教师要树立正确的教育观,关心热爱学困生,使其消除疑惧心理和对立情绪;转化学困生,教师要善于捕捉亮点,进行正面教育,持之以恒,才能收到良好的教育效果。
2013年04期 No.192 86-88+92页 [查看摘要][在线阅读][下载 319K] - 刘波;
在新课程全面推进的过程中,一些历史教师过分追求教学的形式,在创设教学情境、课堂提问、多媒体教学等方面走入了误区,结果导致了课堂教学的低效。高中历史教学要走出误区,提高课堂教学的有效性,才能打造出有效、高效的历史课堂。
2013年04期 No.192 89-92页 [查看摘要][在线阅读][下载 327K] - 张兰兰;
"哑巴英语"的窘境迫切地要求农村中学进行英语教学改革与创新,开辟资源与拓宽途径以提中学学生听说等交际能力。四川省万源中学《利用电影资源提高农村中学生英语听说能力》课题组重视英语听说第二课堂的打造,打通课外利用电影资源培养学生听说能力的开放型、立体化渠道,形成学校、家庭、社区的教育合力,让学生获得更为广阔和宝贵的英语听说学习机会与口语运用实践。学生英语学科成绩和听说等综合运用能力大幅度提升,社会责任感也获得了无形的浸润。
2013年04期 No.192 93-96页 [查看摘要][在线阅读][下载 362K]