专家视点

• 大学的意蕴

  张祥云;蔡洁钒;

  大学,不是政府、不是军队、不是公司、不是工厂、不是研究机构、不是中小学、不是大街。理想的大学应该是创造的源地、文化的殿堂、社会的良心。筑造中国梦的大学,每一个生命体都是力量的源泉。作为大学里的学者、教授们,必须承担起知识分子的责任,唤醒传统"士"的精神。作为大学生,要追求一点无形的东西,对自身内在的精神、心灵的世界有所探索和交代,主动接受挑战,脚踏实地,自强不息。

  2014年02期 No.196 2-5+12页 [查看摘要][在线阅读][下载 399K]
  

教育基本理论

• 基于科学规范的教育行动研究及其判定标准

  齐梅;

  作为社会工程学的教育行动研究具有双重目标,其学术目标是揭示问题解决方案的设计、选择、实施和修正的过程和机制,形成关于问题解决的方法和策略的一般理论,其现实目标就是要解决教育实践中的问题。科学规范的教育行动研究的判定标准:研究问题和模式设计的"可认知性"规范;数据收集和分析的过程规范;问题解决方案与数据的分析解释规范;教育行动研究成果的文本表述规范。

  2014年02期 No.196 6-12页 [查看摘要][在线阅读][下载 635K]
  

• 越南女童入学机会提升的影响因素分析

  夏玉花;

  进入21世纪,越南在消除男女童入学机会的不平等方面取得了突出的成绩。越南的经济发展促进了居民收入上升和女性就业机会增加,进而缓解了家庭中女童入学的成本约束,也提高了女孩接受教育的预期收益;促进性别公平的教育政策以及教育投入的增加,直接或间接地降低了女童的受教育成本;旨在保障妇女平等权益的法律法规的制定改变了社会和家庭歧视女童的观念和习惯。

  2014年02期 No.196 13-19页 [查看摘要][在线阅读][下载 606K]
  

• 中小学教研员科研能力结构的调查研究

  陈静勉;胡中锋;

  对广东省84名中小学教研员进行中小学教研员科研能力结构研究问卷调查,并采用因子分析法,探索出八项中小学教研员科研能力要素。其中,中小学教研员自评较高的科研能力要素包括合作研究与交流能力、积累和分析研究资料能力、自主学习能力;自评较低的科研能力要素包括设计研究方案能力、科研问题定向能力、运用科研方法的能力、科研总结与写作能力。

  2014年02期 No.196 20-24+30页 [查看摘要][在线阅读][下载 4754K]
  

• 新加坡群育经验及启示

  向春;

  群育是一种促进群己和谐、培养人的处群、合群、善群的教育。新加坡的群育遵循新加坡"共同价值观"的指引,与其他各育特别是德育有机结合贯穿于整个教育过程,融合、渗透于课程教学及学生日常生活和社会实践之中,并十分注重与家庭教育相结合。我们需要重视群育的育人功能,将群育作为全面发展教育的重要内容;从中华优秀传统文化中汲取宝贵的教育资源,注重学校教育和家庭教育相结合等。

  2014年02期 No.196 25-30页 [查看摘要][在线阅读][下载 503K]
  

• 区域文化精神对思想政治教育方法发展的借鉴意义——以潮汕精神为例

  田霞;范梦;

  思想政治教育方法作为连接教育主体和教育客体的重要桥梁,对教育目标的实现和教育内容的传递具有重要意义。随着社会群体的复杂化、多样化发展,社会对思想政治教育方法的针对性、时效性的要求越来越高。潮汕精神作为独特而颇具国际影响力的区域文化精神,长期以来在潮商和流寓在外的潮汕打工者之间传递着正能量。本文以潮汕精神为例阐释区域文化精神对思想政治教育方法针对性、创新性发展的借鉴意义。

  2014年02期 No.196 31-36页 [查看摘要][在线阅读][下载 559K]
  

课程与教学

• 大学课程大纲的理念、要件与特征:基于美国的经验

  季诚钧;

  在美国,课程大纲被视为教师教学的"承诺"与师生之间的"合同"。本文对美国课程大纲的理念、要件与特征作了介绍,并以此为基础,对我国课程大纲编制、使用与管理中存在的问题作了剖析,提出了针对性的对策。

  2014年02期 No.196 37-40+50页 [查看摘要][在线阅读][下载 424K]
  

• 高师语文教育类课程开发:取向、策略与保障

  欧治华;

  高师语文教育类课程开发应坚持"育人取向"、"实践取向"、"专题取向",确立课程设计模块化、序列化、立体化,课程实施探究多样化等基本策略,为课程开发提供师资、环境与评价等方面的保障条件。只有这样,才能使语文教育类课程体系得以全方位创新,更好地发挥其在中小学语文教育改革和教师教育改革中的重要作用。

  2014年02期 No.196 41-45+62页 [查看摘要][在线阅读][下载 529K]
  

高等教育

• 高等教育学:一门“特殊”的教育学科及其发展

  方泽强;

  高等教育学的研究范围涵盖人才培养、科学研究和社会服务等3个研究"问题域",已超出了教育学的范畴,由此形成的学科知识体系与教育学大不相同。对于高等教育学科的未来发展,在问题域地位方面,应明确人才培养问题域的主导性地位;在知识建构方面,要构建自属的知识体系而不能简单复制教育学;在行政建制方面,应调整该学科作为二级学科的不合理建制设置;在知识生产方面,要应用新的知识生产模式以加快知识积累。

  2014年02期 No.196 46-50页 [查看摘要][在线阅读][下载 435K]
  

• 知识模式转型与斯坦福大学变革

  尤莉;

  在研究型大学学科建设中,知识与学科发展密切相关。一个学科能否长期保持优势,关键在于其是否吻合知识生产的模式。模式2作为近年来影响学科变革的重要理论之一,它展现了知识在应用语境、跨学科、非线性和网络式方面的多重变化。斯坦福大学在学术研究、人才培养、组织建制和质量评价方面,都体现了模式2的众多特征。因此,从知识生产特性看,我国研究型大学应对传统的学科模式进行反思,积极探索有助于优势学科发展的新机制。

  2014年02期 No.196 51-55页 [查看摘要][在线阅读][下载 432K]
  

• 我国高校知识产权资本化的困境与对策——以浙江高校为例

  任梅;宣勇;

  高校知识产权资本化是高校的科研成果借助产学研等方式实现知识价值的转化、知识资本参与收益分配以实现大学的自身发展。近年来,对浙江省高校知识产权的数量和质量方面获得了长足的发展,但存在知识产权输出不多,科研成果收益率偏低等问题。需要从健全政策措施、推进创业型大学建设、完善配套服务体系、优化高校评价体系等方面进行改进。

  2014年02期 No.196 56-62页 [查看摘要][在线阅读][下载 2819K]
  

• 我国大学生就业准备中的误区及改进策略

  张建奇;杨柳玉;

  随着我国高校毕业生就业竞争日益激烈,大学生就业准备的重要性日益突出。但我国大学生就业准备的整体状况并不乐观,存在着忽视就业准备的"全程性"、"主动性"、"全面性"、"根本目标"方面的误区。改进大学生就业准备,高校要提供全面和个性的就业指导,加强就业指导人员的队伍建设。

  2014年02期 No.196 63-67页 [查看摘要][在线阅读][下载 2656K]
  

职业教育

• 职业教育与产业发展对接理论模型分析

  廖炼忠;晏月平;

  职业教育是实现潜在生产力为现实生产力的最直接、最有效、最迅速的有效途径,是生产社会化和工业化的摇篮,也是作为有效改善高等教育、中等教育结构单一格局的有效途径,逐步满足经济社会发展对技能型人才的需求。为此,首先应清楚职业教育与产业发展的有效对接与相关理论,全面提高技能型人才培养质量,让正处于产业转型升级中的中国职业教育培养符合生产需要的人才,最大化地实现职业教育对产业发展的促进作用。

  2014年02期 No.196 68-75页 [查看摘要][在线阅读][下载 5361K]
  

• 职业教育与休闲教育:从排斥到融合

  肖薇薇;

  当前,我国职业教育和休闲教育存在着双重排斥,即休闲教育排斥职业教育和职业教育排斥休闲教育。职业教育中休闲教育的缺位将带来双重异化,需要引起我们的警惕和重视。从历史的角度考察,职业教育与体闲教育的关系经历了从原始融合到排斥分离,再到融合统一的过程。实现两者融合,需要教育观念的更新,树立整体的职业教育观;教育内容的重构,开发休闲课程资源;教育方法的重整,引导积极的休闲生活方式;学校文化的重建,建设幸福校园。

  2014年02期 No.196 76-80页 [查看摘要][在线阅读][下载 468K]
  

教育改革

• “异地高考”政策的理论回应与社会支持

  蔡文伯;候立杰;

  自国家颁布一系列政策实施"异地高考"以来,我国流动人口随迁子女升学考试问题取得了突破性的发展。教育公平理论、社会公平理论和社会冲突论均为实施"异地高考"政策提供了理论依据。而保障教育公平、促进社会合理流动、维持社会正常秩序等现实诉求也加速了"异地高考"方案的出台。与此同时,由政府、社会、专家组成的社会支持体系也成为了"异地高考"稳步推进的重要保障。

  2014年02期 No.196 81-87页 [查看摘要][在线阅读][下载 4788K]
  

• 制度视阈下延安城乡义务教育一体化的障碍及重构

  高延龙;柳亚汝;

  义务教育作为基础教育的重中之重,已成为我国基础教育改革的关键阶段。在追求教育均衡发展的背景下,重新在制度视阈下从教育法、二元户籍制度、以县为主的义务教育发展体制和教师聘任制度等方面分析城乡教育一体化的障碍,有利于更加全面地认识当前教育存在的问题;更有利于针对问题,从教育资源优化配置和投入模式改革等方面提出重构措施,促进区域义务教育实现均衡的城乡一体化发展。

  2014年02期 No.196 88-92+96页 [查看摘要][在线阅读][下载 530K]
  

书评

• 人本观下的高等教育哲学——读张楚廷《高等教育哲学》

  辛均庚;

  "以人为本"是科学发展观的核心内容。教育领域最需要"以人为本"的教育思想和实践。张楚廷先生对人本教育思想有着系统研究和一定的教育实践。本文在张楚廷先生的人本观教育思想基础上研读高等教育哲学的人本观,最后提出建构现代大学理念的建议。

  2014年02期 No.196 93-96页 [查看摘要][在线阅读][下载 336K]
  

• 投稿须知

  <正>1.来稿要求观点明确、新颖、论据及相关数据可靠、论证充分、结构合理、逻辑严密、文句通顺、用词准确、文字精炼。每篇论文必须包括题目、作者姓名、作者简介(包括姓名、性别、职称、出生年月、所获学位、研究方向)、作者单位、工作单位地址及邮政编码、联系电话(包括手机号码)、E—mail地址、摘要和关键词、正文、注释。2.论文题目应简洁、准确,不宜使用缩略词,一般不超过20个汉字。3.摘要(中文)字数一般在200—300字间,内容应包括论文的研究目的、方法及研究结果等;英文摘要与中文摘要对应。4.关键词是能反映论文主题内容的词或词组,一般一篇论文的关键词数

  2014年02期 No.196 97页 [查看摘要][在线阅读][下载 1964K]
  
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