专家视点

• 卢梭的消极教育观及其当代价值新探

  刘黎明;钟昭会;

  "消极教育"观是卢梭自然教育思想中很重要、很独特的思想,涉及理论基础和实践依据(性善论哲学、感觉经验论、"率性发展"的天性教育观、对当时法国的"积极教育"的批判)、基本内容(锻炼儿童的身体和感官,为儿童理智的发展奠定基础、让儿童保持其无知的状态、不要操之过急、不教而教、教师要谨言慎行,以身作则、把时间白白地放过去、让儿童的"心闲着不用"、反对"口头教训",主张"从经验中学"、重要的是防范,而不是灌输、实施"自然后果法")。它对当代教育改革具有重要价值:消极教育观是批判"积极教育"有力的思想武器。消极教育观提醒我们:教育是一种等待的艺术;消极教育现有助于我们重视感官教育,回归儿童的生活世界;消极教育观为我们实施"自然后果"的惩罚教育提供了思想指导。

  2014年05期 No.199 2-8页 [查看摘要][在线阅读][下载 679K]
  

教育基本理论

• 西方古典道德教育理论的两条进路——《普罗泰戈拉篇》《美诺篇》《尼各马可伦理学》对观

  吴元发;

  在绵延的西方古典道德教育思想中,可以析出两条进路:一条是智者所开创的经验论进路;一条是苏格拉底与柏拉图开创的理性论进路。亚里士多德综合运用了这两条进路,却也表现出冲突的裂痕。这使得古典道德教育理论在总体上呈现出黑格尔意义上"正"、"反"、"合"的辩证法格局。

  2014年05期 No.199 9-16页 [查看摘要][在线阅读][下载 785K]
  

• 是“非学校化”,更是“非制度化”——对《非学校化社会》的再思考

  李丽;

  伊里奇的《非学校化社会》对学校弊端进行了深刻揭露和批判,并在此基础上构想了"学习网络"以取代学校,进而达到"非学校化社会"的理想。在中国学者对《非学校化社会》的解读中,存在一种普遍批评:伊里奇主张"废除所有类型的学校"是走向极端、非此即彼、因噎废食。事实上,伊里奇并非单纯地主张"非学校化",而是追求社会的"非制度化",想要扭转制度化给社会造成的不幸。

  2014年05期 No.199 17-24页 [查看摘要][在线阅读][下载 736K]
  

• 学前教育普惠政策的价值基础及其价值选择

  王默;秦旭芳;

  教育政策的价值基础主要有两方面的涵义:一是指教育政策的价值取向模式,它由一系列价值观念和价值原则构成;二是指价值取向模式赖以存在和确立的理论依据和假设。根据我国当前学前教育发展状况、各利益主体的利益追求及其所构成的相互关系的基本状况,学前教育普惠政策应建立在"以人为本"、"教育平等"、"效益优化"等价值观的基础之上。其中,"以人为本"蕴含全体的有质量的教育,"教育平等"凸显弱势群体的补偿教育,"效益优化"彰显教育资源配置的最优状态,而且这些价值观指导着学前教育普惠政策相应的价值选择。

  2014年05期 No.199 25-29页 [查看摘要][在线阅读][下载 471K]
  

• 服务学习:美国的观点及启示

  何海翔;

  服务学习是当前我国高等教育研究的热点问题。本文主要通过文献梳理美国服务学习理论的基础观点及其对服务学习的启示,以期对我国进一步推动服务学习理论的本土化提供一些学理上的借鉴。美国服务学习理论的基础观点主要包括经验学习的观点、认知结构的观点、社会认同发展的观点以及社会心理发展的观点。

  2014年05期 No.199 30-34页 [查看摘要][在线阅读][下载 465K]
  

• 以萨提亚模式促进师生关系建设的思考

  颜培红;

  以萨提亚模式促进师生关系建设体现在:从萨提亚模式的冰山深入学生的内心世界,从萨提亚的沟通模式改善师生互动,从原生家庭影响看师生交往,用萨提亚的信念提升师生关系品质。

  2014年05期 No.199 35-39页 [查看摘要][在线阅读][下载 464K]
  

课程与教学

• 基于学习生态学的个人学习环境构建探析

  王白萍;李志厚;

  个人学习环境是基于网络技术,以学习者为中心,控制和管理学习者学习的一种学习环境。在这个环境中学习者依据自身的需求和特点,自主选择学习工具和资源,安排学习内容和活动,进行自主学习,最后实现自己的目标。个人学习环境最大的特点在于集合了一系列的服务和软件,但其主动权和控制权全都在学习者自身。从学习生态学看,个人学习环境强调动态的学习、不同知识的转换、形成共同体。本文试图从学习生态学视角初步探讨个人学习环境的八要素(需求、目标、任务、资源、工具、活动、共同体、评价)及三模型(基于博客、SNS、个性化首页)。

  2014年05期 No.199 40-45页 [查看摘要][在线阅读][下载 496K]
  

• 21世纪英国小学科学教学的特色及启示

  光霞;

  进入21世纪以来,英国为了保持小学科学的世界领先地位,采取了一系列教学改革措施,使得小学科学教学别具特色。这体现为教学观念上渗透素养、本质教学;教学内容上紧随时代、统一灵活;教学方式上调查探究、个性民主;教学评价上教师主导、教评合一;教学资源上深度支持、成就激励。其特色与经验启示我们,要转变价值取向,促进本质教学操作化;改革课堂教学,增强调查探究实践性;改进评价策略,提升教评活动契合度;调整相应措施,加速科学教师专业化。

  2014年05期 No.199 46-50页 [查看摘要][在线阅读][下载 422K]
  

• 高校教师教学意愿影响因素及对策探析

  叶逢福;赖勇强;

  教学意愿是由教师对教学工作的价值追求所引起的行为倾向,是教师教学活动的内在驱动力,是教师教学行为的发动机和助推器。观念误导、制度阻滞和文化缺失是影响和抑制教师教学意愿的主要因素。回归教学本位、创新制度设计、重塑文化品质是激发教师教学意愿的基本对策。

  2014年05期 No.199 51-56页 [查看摘要][在线阅读][下载 556K]
  

高等教育

• 大学发展战略的制定逻辑与构成体系

  李家新;

  与其他谋划方式相比,大学发展战略的制定须遵循"非常规"、"合规律"、"高务虚"的基本逻辑。从这一原则出发,结合国内外大学发展战略制定实际,可以发现大学发展战略的构成体系应包含战略愿景、战略目标与战略举措三个主要方面。其中,战略愿景是大学对于组织长远发展的总体设想,是发展战略的灵魂核心;战略目标是根据愿景所确定的具体指标,是发展战略的实现载体;战略举措是依目标厘定的行动指南,是发展战略的支柱依托。三者环环相扣、逐级拓展,构成了一个具有逻辑严整性的谋划系统。

  2014年05期 No.199 57-62页 [查看摘要][在线阅读][下载 521K]
  

• 全日制硕士专业学位研究生培养的开放协同模式改革探索

  刘彩红;王益玲;

  全日制专业学位研究生教育目标的职业性、应用性的特点决定了校企开放协同培养研究生是一种行之有效的培养模式。实践表明,通过构建"二元一体"的研究生联合培养实践基地、签署《专业学位研究生校内外导师岗位职责书》、校企协同全程参与研究生培养、做好研究生管理与服务等有利于推进硕士专业学位研究生培养的校企开放协同模式。同时,专业学位研究生协同培养中存在以下改进空间:校外导师参与课程教学、加强学位论文过程管理、加强研究生就业服务及建立校企战略联盟。

  2014年05期 No.199 63-66页 [查看摘要][在线阅读][下载 346K]
  

比较教育

• 近二十年香港公民教育政策演变探析

  郭志敏;施雨丹;

  文章以近二十年来影响香港公民教育的重大政策文本为主线,将公民教育发展分为四个时期。在此基础上,探讨了不同时期公民教育政策产生的背景、核心内容、主要特点及社会影响,以期对我国公民教育的发展提供借鉴。

  2014年05期 No.199 67-72页 [查看摘要][在线阅读][下载 544K]
  

• 澳门特殊教育的发展特色及启示

  李秀娟;

  澳门特殊教育经过不断的积累和发展,形成了自身的优势和特色:通过立法推进特殊教育的发展;大力倡导融合教育;特殊儿童的教育安置方式比较灵活;课程设置多样化、人性化;积极设置特殊教育专业团队。澳门特殊教育对大陆特殊教育的发展有一定的启示:应加强特殊教育立法;融合教育需进一步完善;应加大特殊教育经费投入;课程改革应推陈出新;应加强专业团队的培养。

  2014年05期 No.199 73-77页 [查看摘要][在线阅读][下载 424K]
  

• 台湾大学通识教育课程:理念、模式与问题

  常甜;马早明;

  台湾地区大学通识教育课程模式主要有五种:共同与通识课程均衡选修、通识均衡选修、核心课程、核心通识+学程课程模式、核心通识+专题计划课程模式。这五种课程模式在台湾同一所大学存在着演变过程,也发展于台湾不同的大学之中。本文结合案例院校探讨这五种课程实践模式的基本特征,并分析台湾通识教育实践中出现的问题,以期对中国大陆的通识教育课程实践有些许借鉴与启示。

  2014年05期 No.199 78-85页 [查看摘要][在线阅读][下载 725K]
  

教育改革

• 创业型院校:我国高职院校的挑战和机遇

  陈宝华;

  作为高等教育的新"种",经过近二十年的发展,高职院校面临适龄人口下降、社会声誉度不高、院校间的竞争加剧等巨大压力,迫切需要转型。西方创业型院校为高职院校转型提供了丰富的值得借鉴的经验。本文梳理创业型院校最鲜明的特征:服务社会的办学理念、自主与集权的管理机制、多元化的经费筹措渠道,并为创业型高职院校的转型路径提出建议:培育服务社会的办学理念、强化学校内部管理运行机制、拓展办学经费筹措渠道。

  2014年05期 No.199 86-91页 [查看摘要][在线阅读][下载 498K]
  

• 学前教育的跨越式发展与高校学前教育专业的发展

  申明;李霞;

  当下,我国学前教育正进入跨越式发展的新时期。高校在学前教育跨越式发展的进程中,肩负着人才培养和自身改革发展的双重责任。高校学前教育专业一方面要深化改革,加强自身建设,加大学前教育专业人才培养的力度;另一方面,在国家三级师范体制基本转型为二级师范体制,并逐渐向一级师范体制转型的过渡期,要实施学前教育专业本科教育、专科教育协同发展战略与差异化战略。

  2014年05期 No.199 92-96页 [查看摘要][在线阅读][下载 412K]
  

• 投稿须知

  <正>1.来稿要求观点明确、新颖、论据及相关数据可靠、论证充分、结构合理、逻辑严密、文句通顺、用词准确、文字精炼。每篇论文必须包括题目、作者姓名、作者简介(包括姓名、性别、职称、出生年月、所获学位、研究方向)、作者单位、工作单位地址及邮政编码、联系电话(包括手机号码)、E-mail地址、摘要和关键词、正文、注释。2.论文题目应简洁、准确,不宜使用缩略词,一般不超过20个汉字。3.摘要(中文)字数一般在200-300字间,内容应包括论文的研究目的、方法及研究结果等;英文摘要与中文摘要对应。

  2014年05期 No.199 97页 [查看摘要][在线阅读][下载 2184K]
  
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