基础教育

• 大数据理念下教育质量监测评价的变革与发展

  张敏强;凡细珍;郭凯茵;钟阳;

  通过分析教育大数据的特点,揭示其在教育测评中应用的不足,并进一步提出大数据时代教育测评的系统化、纵向化、微观化、创新性以及"以人为本"的发展趋势。在此基础上,文章对比分析了大数据理念下经典测量理论、项目反应理论和认知诊断理论的优势与不足,对三种测量理论在教育实践中的应用提出了相应的建议。

  2016年03期 No.209 2-6页 [查看摘要][在线阅读][下载 861K]
  

• 学校教育现实问题与发展策略分析——基于2015年广州市景泰中学阳光评价报告

  许燕春;周云科;赵帅祺;

  中小学教学质量是国家、社会、学校、家长、学生共同关注的焦点。在中小学阶段对学生的综合评价是改善教学质量的依据。2015年广州市开展了阳光评价项目,用以综合评价广州市的中小学教学质量。通过分析广州市白云区景泰中学在2015年阳光评价项目中的表现,探索在综合评价体系下学校教育的盲点,发现心理健康教育水平与学生家庭环境存在一定联系。该校的寄宿制特点和生源家庭特点是影响学校学生心理健康教育水平的主要原因,对此提出了加强家校联系等改进措施。

  2016年03期 No.209 7-13页 [查看摘要][在线阅读][下载 1134K]
  

• 推进区域中小学教育质量综合评价改革的实践与思考——以广州市首次阳光评价测试为例

  胡志桥;朱华伟;杨健辉;李莉芸;

  自2013年广州被确定为30个国家中小学教育质量综合评价改革实验区之一以来,广州市积极推进中小学教育质量综合评价改革,并在2015年正式实施。中小学教育质量阳光评价项目具体的评价改革工作在全市116所试点学校展开。改革工作取得了一系列初步成效并积累了宝贵的经验,为阳光评价改革工作的进一步开展奠定了良好基础,其存在的不足也使阳光评价改革工作的未来努力有了一定的方向。

  2016年03期 No.209 14-21页 [查看摘要][在线阅读][下载 1049K]
  

课程与教学

• 国外面向职前教师TPACK发展的教学设计模型述评

  刘喆;

  TPACK是应用技术进行有效教学所必须的知识,教师教育应承担起培养职前教师TPACK的责任。国外研究者立足于重构教师教育课程的视角,开发了一系列面向职前教师TPACK发展的教学设计模型,旨在将学科内容、教学法和技术整合起来成为一门特殊的科目,帮助职前教师在基于设计的学习环境中亲身感受技术对于学科教学和学习的价值和应用。本研究采用文献分析法和比较研究法,对三种模型进行全面介绍和对比分析,期望对我国相关领域的研究与实践提供帮助。

  2016年03期 No.209 22-28页 [查看摘要][在线阅读][下载 1027K]
  

• 教师教学认知闭合负面影响探析

  彭豪祥;

  教师在教学中的认识闭合性需要将对教师的教学认知判断与教学决策行为直接造成负面影响,容易导致教师教学认知偏差和教学决策行为的失误。教师应该适当增强自己认知的开放性与弹性,并努力提高其对模糊性信息的容忍力等,以克服认知闭合需要对教学的不良影响。

  2016年03期 No.209 29-32页 [查看摘要][在线阅读][下载 857K]
  

特殊教育

• 特殊教育教师专业成长的个案研究

  蔺红春;董俊花;

  我国特殊教育领域教师培养的有效性不足。研究特殊教育教师职前职后成长的完整过程,揭示其专业成长的真实状态与主要影响因素,有助于探寻当下培养特殊教育教师的有效路径。通过对两位特殊教育教师专业成长的个案研究发现,职前专业课程的学习、综合素质的提升、职后教学反思、公开课教学等是影响教师成长的主要因素。研究结果揭示:在培养特殊教育教师的过程中需要把握教师职业"术"与"道"之间的适当张力;增强教育理论知识学习与教育实践知识获取的有机结合;提供适当平台,激发教师专业成长;培养教师教学反思的习惯;建立高校与中小学合作的教师教育共同体。

  2016年03期 No.209 33-38页 [查看摘要][在线阅读][下载 866K]
  

• 我国高等特殊师范教育机构发展的困境及其制度突破

  李拉;

  21世纪以来,随着我国高等特殊师范教育机构规模的不断扩张,高等特殊师范教育机构发展中的问题也日益浮现,主要表现为整体培养层次偏低、结构布局不合理以及专业师资匮乏等问题。上述问题的主要原因在于相应制度规范的缺失。建立高等特殊师范教育机构的制度规范,应将培养层次、培养规模、结构布局以及培养机构认证这几个要素放入其中综合考量和设计。

  2016年03期 No.209 39-46页 [查看摘要][在线阅读][下载 873K]
  

教师教育

• 非师范专业教师存在的价值分析

  王娇;王安全;

  马克思实践合理性是合目的性与合规律性的统一。由此,合理性的价值选择应既能符合价值主体的需要又能符合价值客体的规律。教育价值的合理性应该达到合目的性与合规律性的统一,实现教育社会价值和个人价值的双重建构。非师范专业教师是人类历史上长期存在的教师群体。根据马克思实践合理性思想,其在人类历史上达到了社会发展需要与个人发展需要的统一,其存在具有一定价值。教育决策部门要通过建立专项组织与合理配置相关人员等措施实现人才资源优化配置,实现非师范专业教师的价值。

  2016年03期 No.209 47-51页 [查看摘要][在线阅读][下载 931K]
  

• 美国教师教育者专业标准述评

  何李来;李森;

  美国教师教育者专业标准由美国教师教育者协会负责研制并付诸实施。针对教师教育者的特点,美国教师教育者专业标准包括示范教学能力、文化胜任力、学术研究能力、专业发展能力、项目开发、合作与沟通能力、社会参与、教师教育专业化、共同愿景等九项有关教师教育者专业素质和能力的核心标准。为积极顺应当前教师教育改革与发展的需要,我国需要尽快制定教师教育者专业标准,建立教师教育者的专业档案袋等。

  2016年03期 No.209 52-57页 [查看摘要][在线阅读][下载 866K]
  

• “十二五”期间广州市幼儿教师发展问题与对策研究

  李思娴;金雨秋;李晓琳;

  研究利用广州市"十二五"期间幼儿教师发展基础数据,考察了2010年到2014年广州市幼儿教师发展规模、学历情况、资格证持有率、职称结构,结果发现:与其他发达城市相比,广州市幼儿教师队伍发展出现规模失调、学历落后、资格证持有率低、职称结构不合理的情况,其原因主要是广州市公办园与民办园比例不均衡、高校学前教育专业发展受阻、教师队伍稳定性。因此,相关部门应当提高专科院校教学质量、扩展教师可持续发展空间、加强教师可持续发展保障以及正确引导社会舆论。

  2016年03期 No.209 58-64页 [查看摘要][在线阅读][下载 964K]
  

教育史

• 去留之间:抗战时期香港学校的内迁问题——以侨港立案中学为例

  钟元泽;

  1940年,在侨港立案中学内迁的问题上,国民政府与广东省政府因对学校职能的定位不同,存在意见分歧。同时,港英政府对教育业的管理渐趋严格,《校舍新例》的颁布令侨港中学处境艰难。学校内部在去留之间亦有着来自财务、人事、局势等多方面的顾虑。于是内迁计划一直未能积极运作起来。太平洋战争爆发前后,部分学校从抗战大局出发,为保存侨民教育力量,毅然选择内迁。通过收集涉及侨港立案中学内迁问题上的历史文献,还原事件中利益制衡下各方的历史面相,可以得知抗战初期香港学校乃至中国侨民教育虽身处殖民地之中,仍肩负着教学与政治的双重职能。

  2016年03期 No.209 65-73页 [查看摘要][在线阅读][下载 889K]
  

高等教育

• 高校招生竞争失范的法律经济学分析

  胡成华;

  高校招生竞争失范行为是特定背景下的产物,表现为虚假宣传、高额有偿招生、声誉诋毁等多种形式。招生竞争失范导致了巨大的交易成本,需要政府出面进行治理。失范原因包括双方信息不对称、存在基于囚徒困境的比较收益、竞争法律制度缺失等。遵循法律经济学上的科斯定理和霍布斯定理,要尽快完善相关立法,打通招生领域的信息渠道,增加高校违法招生竞争的机会成本,以遏制失范行为的发生。

  2016年03期 No.209 74-79页 [查看摘要][在线阅读][下载 869K]
  

• 国际学科排名对我国高校创建一流学科的启示

  陈世银;

  本文以美国新闻和世界报导、泰晤士高等教育、上海交通大学、Quacquarelli Symonds等机构推出的国际学科排名指标体系为依据,分析了他们的特征及共性。上述四种国际学科排名指标体系均考虑了学科间的差异性,非客观性指标占有一定比重,论文指标在评价体系中权重较大,而论文质量指标又是重中之重。基于此,我国高校创建一流学科应着力于坚持学科分类指导、重视学科声誉塑造、以高质量的科研带动学科发展,以及学科发展回归人才培养等方面。

  2016年03期 No.209 80-84页 [查看摘要][在线阅读][下载 865K]
  

• 大学文化创新的校本探索——以华南师范大学为例

  刘凌;

  文化创新是现代大学的核心使命。大学既是先进文化的载体,同时又是文化创新的主力。现代大学应将大学文化创新熔铸在社会发展的时代要求之中,以社会主义先进文化为指引,塑造大学文化内涵,自觉把握大学文化创新的方向和着力点,实现大学的文化使命。华南师范大学大学文化建设的实践探索表明:大学文化创新是一个系统性文化工程;"纯化""固化""形化""亮化"大学文化,是一个渐进的过程;大学文化创新要坚持科学精神与人文精神的统一,坚持继承发扬和创新发展的统一,坚持民族文化与世界文化的统一,坚持历史积淀与时代发展的统一,开拓"能力、载体、机制"三位一体的实践路径。

  2016年03期 No.209 85-90页 [查看摘要][在线阅读][下载 865K]
  

外国教育

• 《南非教师教育和发展综合战略计划框架:2011-2025》述评

  甘杰;

  2011年南非高等教育与培训部发布了《南非教师教育和发展综合战略计划框架:2011-2025》。该框架着力于促进在职教师的专业发展,提升职前教师的培养质量,加强教师教育管理以及教师教育机构建设。南非教师教育在数量供给与质量提升上更侧重后者,在教师培养和专业发展中突出实践能力培养,在教师教育大学化进程中进行适时的反思与调整,重视构建教师教育支持系统,展现出改革的新动向。

  2016年03期 No.209 91-96页 [查看摘要][在线阅读][下载 908K]
  

• 《周边国家科技大学通识教育模式研究》

  马早明;

  <正>内容简介:《周边国家科技大学通识教育模式研究》是马早明教授主持的全国教育科学规划"十二五"教育部重点课题"周边国家科技院校通识教育模式研究(DIA110274)"和教育部人文社会科学研究规划基金项目"港澳台科技大学通识教育模式比较研究(11YJA880072)"的主要研究成果。该书分六章,探讨了"科技院校通识教育:理念与模式""日本科技院校通识教育模式研究——以东京工业大学为例""新加坡科技院校通识教育模式研究——以新加坡南洋理工大学为例""印度

  2016年03期 No.209 2页 [查看摘要][在线阅读][下载 322K]
  

• 《现代教育论丛》投稿指南

  <正>《现代教育论丛》是华南师范大学主管、广东省教育科学研究所主办的综合性教育学术期刊;《中国核心期刊(遴选)数据库》收录期刊、《中国学术期刊影响因子年报》统计源期刊、中国学术期刊网全文收录期刊;坚持正确的办刊方向和舆论导向,立足广东,面向全国;追踪教育理论和实践热点,探求教育真理,弘扬先进教育理念,及时反映广大教育科研人员和教师的教育科研的新成果;突出时代性、理论性、实践性,为促进我国教育理论的繁荣、发展和教育改革服务。一、栏目设置教育基本理论、教育史、高等教育、教师教育、教育决策与管理、教育改革、课程与教学、职业

  2016年03期 No.209 97页 [查看摘要][在线阅读][下载 308K]
  
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