专题研究

• 教育博士视域下的学校管理案例研究

  范双利;卢晓中;

  学校管理案例是指在学校管理过程中,含有问题情景在内的、真实发生的富有典型性的事件。学校管理活动具有教育性和人本性的独特品质,符合舍恩所界定的"低湿之地"的专业实践特征。通过学校管理案例的来源甄别、选择和撰写,可以实践"对行动的反思",从而提高教育博士创造性地解决教育实践中复杂问题的理论素养和实践能力,坚守教育博士培养的实践价值取向。

  2018年02期 No.220 2-7页 [查看摘要][在线阅读][下载 934K]
  

教育发展与改革

• 地方本科高校转型:进展与分析

  李均;何伟光;

  通过对中央政府的政策安排、各省市自治区政府的政策跟进和各试点高校的章程制度的实证分析发现:地方本科高校转型在决策层与执行层之间存在明显差异,在执行层也存在省际、校际的明显差异。上述差异既是地方本科高校转型的复杂性、艰巨性和长期性的必然反映,也是中央决策层"非指令性"政策模式的正常效应。我们要正视转型中存在的各种差异与问题,在后续改革中适当强化政策的指令性,建立严格的执行和问责机制,以推动地方本科高校转型国家战略的落实。

  2018年02期 No.220 8-13页 [查看摘要][在线阅读][下载 1008K]
  

• 论终身教育发展的社会基础及其影响

  汤晓蒙;李晶;

  终身教育发展的社会基础是需要厘清的基本问题。社会基础可以从政治、经济和文化三个方面分析。终身教育自产生之日起就充满了"政治性",政治通过意识形态、政治文化、行政管理体制、政策等因素影响终身教育;终身教育也具有明确的"经济性",它为终身教育提供物质基础,决定着终身教育的结构体系、规模、速度、目标、内容和手段;终身教育反映着一个文化多元化的社会背景,文化从物质文化、制度文化和精神文化三个层面影响终身教育。政治、经济和文化既是终身教育发展的基础,也制约着终身教育发展。

  2018年02期 No.220 14-20页 [查看摘要][在线阅读][下载 970K]
  

高等教育

• 高等教育的目的与方法:省思与展望

  朱丰良;

  随着时代的发展,高等教育取得了巨大的成就,但也逐渐地偏离了教育之道——完善人格与因材施教。通过梳理教育目的与教育方法的历史变迁,本文发现:在教育目的上,古代高等教育的终极目的是完善人格,即学道,现代高等教育的终极目的是职业养成,即学艺。在教育方法上,古代高等教育以师生对话为主,现代高等教育则以大班教学为主。未来的高等教育应当重温中国优秀传统文化中的圣贤教育,使学生既有职业知识,更有理想人格;应当借鉴翻转课堂的教学模式,实现学生的因材施教。

  2018年02期 No.220 21-25页 [查看摘要][在线阅读][下载 1002K]
  

• 高水平理工科大学基层教学组织建设理念与原则刍议

  姚宇华;黄彬;

  随着我国实施创新驱动发展等重大战略及大力推进"新工科"建设,高水平理工科大学建设成为我国高等教育改革与发展的重要议题和核心点。高水平理工科大学基层教学组织作为承担教学等工作的基本单位,其建设成效至为关键。论文提出由生态系统、产教融合、科教融合、创新创业融合、学科融合和学生为本等理念组成的理念体系及由开放与封闭相统一、自由与规范相统一、共性与个性相统一和学科逻辑与问题逻辑相统一组成的"四个统一"原则。

  2018年02期 No.220 26-33页 [查看摘要][在线阅读][下载 967K]
  

• 高校专业教师的思政教育角色定位及建构途径

  华维勇;

  立德树人是教育的根本任务,全员育人是思政教育的根本要求。高校专业教师具有专业教育与思政教育双重功能,理应处理好专业教育与思政教育的关系,承担适当思政教育责任。高校专业教师可以通过构建隐性思政教育者、思政教育辅助者、思政教育示范者三重角色,达到将思政教育贯穿于教育教学全过程的目的。

  2018年02期 No.220 34-39页 [查看摘要][在线阅读][下载 888K]
  

学前及基础教育

• 非对立性:普惠性学前教育与营利性民办幼儿园的相互关系

  李文章;

  普惠性学前教育与营利性或非营利性民办学前教育属于不同的概念范畴,两者的概念由来、特征存在本质差异。普惠性学前教育作为社会公正的一种价值追求,其服务产品既可由公办幼儿园来承担,也可由营利性或非营利性民办幼儿园来承担。普惠性民办幼儿园的认定,不应将营利性民办幼儿园排除在外。营利性民办幼儿园,同样可承担普惠性学前教育的任务,同样是实现普惠性学前教育的重要力量。

  2018年02期 No.220 40-44+89页 [查看摘要][在线阅读][下载 1021K]
  

• 中小学生综合素质评价若干实践亮点的思考

  曹飞;

  本研究使用归纳总结法,尝试从理论视角分析北京市中小学生综合素质评价,聚焦以促进学生发展为主要目的的形成性评价,梳理实践对理论的丰富和发展。评价不仅是证明和改进,也是发现、唤醒和沟通;评价信息的经常性记录、展示、交流是实施评价的基础;学生的认识和感受是评价有效性的重要判断标准;间接评价是激励性评价的有益补充。此外,需要不断对实践创新背后的理念及假设作出价值合理性判断,使得面向个体的综合素质评价适合每个学生。

  2018年02期 No.220 45-49页 [查看摘要][在线阅读][下载 945K]
  

• 补习与影子教育:概念、逻辑的比较

  赵同友;

  补习与影子教育作为学校教育的补充,在一定程度上反映了学校教育的发展状况并产生深刻复杂的社会效应。目前国内学者针对补习和影子教育的研究,用语多样,内涵模糊,导致补习目的、规模、国际比较研究失误迭出。补习,以"补"为核心,既是相对性的概念,又是目标明确的概念,其与课内学习内容形成衔接和补充的关系。才艺或者特长课外教育不应该被涵盖在补习的范畴之内。影子教育,以"影子"作为比喻,依正规学校教育存在而存在、变化而变化。从补习到影子教育,视角不同,历史有别,但内涵一致,殊途同归。厘清补习和影子教育内涵,精确研究和国际比较方有可能。

  2018年02期 No.220 50-56页 [查看摘要][在线阅读][下载 977K]
  

比较教育

• 中日青少年生态德育工作异同及其启示

  魏彤儒;史梦瑶;

  对于青少年生态德育工作,中日两国政府均高度重视教育目标与内容与时俱进、教育方式显隐结合。同时,在教育目标详略、教育主体单多、学校教育名实、教育方式理用四个方面存在一定差异。日本青少年生态德育工作的成功经验启示我们要增强教育目标与内容的针对性,实现生态德育工作的多方协同联动,提升学校生态德育的实效以及注重教育方式的优化。

  2018年02期 No.220 57-62页 [查看摘要][在线阅读][下载 997K]
  

• 澳大利亚“新科伦坡计划”及其启示

  仲彦鹏;

  在澳大利亚政府的支持下,"新科伦坡计划"的合作范围覆盖了印度-太平洋地区。"新科伦坡计划"由奖学金项目和流动项目构成,下设"新科伦坡计划参考组"的外部参考机构,以实习和导师网、移动合作伙伴计划和商业冠军计划共同保障计划的顺利实施。同时,澳大利亚对解决签证困难、项目规模限制和申请人工作不便等问题的有效探索,也为我国高等教育海外留学政策的制定与执行提供了借鉴和参考。

  2018年02期 No.220 63-71页 [查看摘要][在线阅读][下载 1033K]
  

• 英国特殊教育需求支持服务体系改革的内容、特征及启示

  侯婉滢;刘文萍;

  英国教育部于2015年5月8日发布了《2010至2015年政策:特殊教育需求和残障人士教育需求》的报告,其内容主要包含找到确定有特殊教育需求的儿童、成人的实际需要的方法、确保家长直接参与特殊教育需求的评估、开发更有效、透明、负责的支持体系、扩展年龄范围,落实有特殊需求的成人的支持性实习机制五个方面,体现了人性关怀、一切从实际出发、科学落实、连贯的教育经费投入等特征。我国特殊教育发展需要落实一体化教育理念;考虑个体差异,鼓励家长参与;优化特殊教育服务体系的机构,提升特殊教育质量;完善立法机制。

  2018年02期 No.220 72-77页 [查看摘要][在线阅读][下载 928K]
  

教育史

• 孟禄与20世纪初中国教育的发展:贡献与影响

  李素敏;陈利达;

  孟禄是美国著名的教育史学家、比较教育学家以及哥伦比亚大学师范学院教授,在他的倡议下建立了师范学院国际研究所。孟禄提倡"促进国际理解"的国际教育观,体现了他的教育观念以及对中国教育问题研究的态度。在美国,孟禄对中国留学生悉心指导,传播美国教育理论并指导学生深入了解美国教育实践,引导关注中国教育现实问题,为中国培养了一批著名的教育家。1913-1941年,他多次前往中国演讲、调研和考察,在教育思想、教育制度、教育实践等方面给予中国教育全方面的指导,对20世纪初中国教育的发展影响深远。

  2018年02期 No.220 78-82页 [查看摘要][在线阅读][下载 1027K]
  

• 近代广州特殊教育特色及启示

  郭海清;

  传教士是近代广州特殊教育发展的前驱。清末的办学形式主要是教会办学与私人办学相结合,到了民国,出现了公立学校、官办学校、私立学校并存的局面。这些学校在课程设置和学生就业注重社会与学生的实际需要,注重与普通教育衔接,使学生学有所成,毕业后能自食其力,并回归主流社会。近代广州特殊学校的办学经验可为当今特殊教育提供有益的借鉴。

  2018年02期 No.220 83-89页 [查看摘要][在线阅读][下载 994K]
  

• 陈白沙诗教意蕴初探

  黄明喜;

  作为明代心学的开启者,陈白沙是个十分重视诗教的教育家。陈白沙以诗为教,把自己的人生理想和现实感悟化为诗意的语言,用诗歌的方式培养弟子。诗教既有丰富的内涵,也有生动的形式。陈白沙诗教意蕴体现于重教化,广育才;尚自然,乐其心;美风俗,富情趣三大方面,充分展现出其教育思想与活动的特色。

  2018年02期 No.220 90-96页 [查看摘要][在线阅读][下载 932K]
  

• “王承绪研究丛书”简介

  陈昌贵;

  <正>"王承绪研究丛书"由广东高等教育出版社出版,共三套,分别为《王承绪文集》(上、下册)、《王承绪研究文集》和《王承绪学术思想研究》,集资料性和学术性于一体。其中,《王承绪文集》(上、下册)和《王承绪研究文集》为文献汇编。《王承绪文集》(上、下册)收集王承绪先生本人的文章、档案、图片等各类文献资料;《王承绪研究文集》收录若干篇国内外著名学

  2018年02期 No.220 2页 [查看摘要][在线阅读][下载 2209K]
  

• 《现代教育论丛》投稿指南

  <正>《现代教育论丛》是华南师范大学主管、广东省教育科学研究所主办的综合性教育学术期刊。该刊是《中国核心期刊(遴选)数据库》收录期刊、中国学术期刊网全文收录期刊。该刊的办刊宗旨是:坚持正确的办刊方向和舆论导向,立足广东,面向全国;追踪教育理论和实践热点,探求教育真理,弘扬先进教育理念,及时反映广大教育科研人员和教师的教育科研的新成果;突出时代性、理论性、实践性,为促进我国教育理论的繁荣、发

  2018年02期 No.220 97页 [查看摘要][在线阅读][下载 2210K]
  
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