- 李臣之;
建设粤港澳大湾区是习近平总书记亲自谋划、亲自部署和亲自推动的国家战略,高等教育领域的开放协同创新发展将是粤港澳大湾区建设题中之义。该组笔谈汇聚湾区高等教育建设谋划之思,提出如下观点:做实深港教育合作,建立法规保障机制,成立实体协调组织机构,基于全球化、智能化要求推进湾区教育开放与合作;着眼四个方面开展湾区高等教育发展定位与战略研究;在粤港澳大学联盟的基础上打造各种专业子联盟,拓展联盟高校合作内容,规范湾区高等学校合作模式,实施大学集群战略;建立"粤港澳高等教育大湾区协同创新发展试验区",组建两大共同体,构建统筹协调、利益共享、风险防范三大机制;理工科大学需紧密对接湾区制造业发展需求,服务、支撑区域产业尤其是制造业转型升级;构建"粤港澳大湾区高等教育枢纽",加大并优化湾区高等教育资源投入,充分整合粤港澳三地建设,提高对外开放水平,推动高等教育创新发展。
2019年01期 No.225 2-5+19-20页 [查看摘要][在线阅读][下载 956K] - 谢爱磊;范冬清;刘子云;陈嘉怡;
建设粤港澳大湾区是习近平总书记亲自谋划、亲自部署和亲自推动的国家战略,高等教育领域的开放协同创新发展将是粤港澳大湾区建设题中之义。该组笔谈汇聚湾区高等教育建设谋划之思,提出如下观点:做实深港教育合作,建立法规保障机制,成立实体协调组织机构,基于全球化、智能化要求推进湾区教育开放与合作;着眼四个方面开展湾区高等教育发展定位与战略研究;在粤港澳大学联盟的基础上打造各种专业子联盟,拓展联盟高校合作内容,规范湾区高等学校合作模式,实施大学集群战略;建立"粤港澳高等教育大湾区协同创新发展试验区",组建两大共同体,构建统筹协调、利益共享、风险防范三大机制;理工科大学需紧密对接湾区制造业发展需求,服务、支撑区域产业尤其是制造业转型升级;构建"粤港澳大湾区高等教育枢纽",加大并优化湾区高等教育资源投入,充分整合粤港澳三地建设,提高对外开放水平,推动高等教育创新发展。
2019年01期 No.225 5-7+19-20页 [查看摘要][在线阅读][下载 848K] - 许长青;
建设粤港澳大湾区是习近平总书记亲自谋划、亲自部署和亲自推动的国家战略,高等教育领域的开放协同创新发展将是粤港澳大湾区建设题中之义。该组笔谈汇聚湾区高等教育建设谋划之思,提出如下观点:做实深港教育合作,建立法规保障机制,成立实体协调组织机构,基于全球化、智能化要求推进湾区教育开放与合作;着眼四个方面开展湾区高等教育发展定位与战略研究;在粤港澳大学联盟的基础上打造各种专业子联盟,拓展联盟高校合作内容,规范湾区高等学校合作模式,实施大学集群战略;建立"粤港澳高等教育大湾区协同创新发展试验区",组建两大共同体,构建统筹协调、利益共享、风险防范三大机制;理工科大学需紧密对接湾区制造业发展需求,服务、支撑区域产业尤其是制造业转型升级;构建"粤港澳大湾区高等教育枢纽",加大并优化湾区高等教育资源投入,充分整合粤港澳三地建设,提高对外开放水平,推动高等教育创新发展。
2019年01期 No.225 8-11+20页 [查看摘要][在线阅读][下载 851K] - 李均;
建设粤港澳大湾区是习近平总书记亲自谋划、亲自部署和亲自推动的国家战略,高等教育领域的开放协同创新发展将是粤港澳大湾区建设题中之义。该组笔谈汇聚湾区高等教育建设谋划之思,提出如下观点:做实深港教育合作,建立法规保障机制,成立实体协调组织机构,基于全球化、智能化要求推进湾区教育开放与合作;着眼四个方面开展湾区高等教育发展定位与战略研究;在粤港澳大学联盟的基础上打造各种专业子联盟,拓展联盟高校合作内容,规范湾区高等学校合作模式,实施大学集群战略;建立"粤港澳高等教育大湾区协同创新发展试验区",组建两大共同体,构建统筹协调、利益共享、风险防范三大机制;理工科大学需紧密对接湾区制造业发展需求,服务、支撑区域产业尤其是制造业转型升级;构建"粤港澳大湾区高等教育枢纽",加大并优化湾区高等教育资源投入,充分整合粤港澳三地建设,提高对外开放水平,推动高等教育创新发展。
2019年01期 No.225 11-13+19-20页 [查看摘要][在线阅读][下载 847K] - 黄彬;
建设粤港澳大湾区是习近平总书记亲自谋划、亲自部署和亲自推动的国家战略,高等教育领域的开放协同创新发展将是粤港澳大湾区建设题中之义。该组笔谈汇聚湾区高等教育建设谋划之思,提出如下观点:做实深港教育合作,建立法规保障机制,成立实体协调组织机构,基于全球化、智能化要求推进湾区教育开放与合作;着眼四个方面开展湾区高等教育发展定位与战略研究;在粤港澳大学联盟的基础上打造各种专业子联盟,拓展联盟高校合作内容,规范湾区高等学校合作模式,实施大学集群战略;建立"粤港澳高等教育大湾区协同创新发展试验区",组建两大共同体,构建统筹协调、利益共享、风险防范三大机制;理工科大学需紧密对接湾区制造业发展需求,服务、支撑区域产业尤其是制造业转型升级;构建"粤港澳大湾区高等教育枢纽",加大并优化湾区高等教育资源投入,充分整合粤港澳三地建设,提高对外开放水平,推动高等教育创新发展。
2019年01期 No.225 14-17+19-20页 [查看摘要][在线阅读][下载 857K] - 卓泽林;
建设粤港澳大湾区是习近平总书记亲自谋划、亲自部署和亲自推动的国家战略,高等教育领域的开放协同创新发展将是粤港澳大湾区建设题中之义。该组笔谈汇聚湾区高等教育建设谋划之思,提出如下观点:做实深港教育合作,建立法规保障机制,成立实体协调组织机构,基于全球化、智能化要求推进湾区教育开放与合作;着眼四个方面开展湾区高等教育发展定位与战略研究;在粤港澳大学联盟的基础上打造各种专业子联盟,拓展联盟高校合作内容,规范湾区高等学校合作模式,实施大学集群战略;建立"粤港澳高等教育大湾区协同创新发展试验区",组建两大共同体,构建统筹协调、利益共享、风险防范三大机制;理工科大学需紧密对接湾区制造业发展需求,服务、支撑区域产业尤其是制造业转型升级;构建"粤港澳大湾区高等教育枢纽",加大并优化湾区高等教育资源投入,充分整合粤港澳三地建设,提高对外开放水平,推动高等教育创新发展。
2019年01期 No.225 17-20页 [查看摘要][在线阅读][下载 849K]
- 王乐;
馆校合作在教育理念、教学内涵和教学范式上表现出强烈的时代适应性,有效地补偿了学校教育的局限与不足。如今数字化已经融入生活,人们各个方面都在经历着"数字化成长",馆校合作的智慧型建设也势在必行。基于IBM提出的以学习者为中心的智慧教育系统,学习环境、课程资源、教学模式和交互技术共同构成了智慧型的馆校合作教学。智慧学习环境建设主要从场馆和学校两个场域着手;智慧课程资源建设包括课程资源的智慧型采集与智慧型利用两个步骤;智慧教学模式建设以虚拟导览教学、教学资源专项服务和专属网络空间服务为主;智慧交互技术建设包括人与展品互动的技术、辅助参观的技术和社会交往的技术。
2019年01期 No.225 34-41页 [查看摘要][在线阅读][下载 966K] - 代娟;
中小学是校园欺凌和暴力社会化防治体系的中心主体,通过对反校园欺凌与暴力法律规范文本的梳理,得出我国中小学防治校园欺凌和暴力职责的基本制度框架已经建立,但存在职责履行配套资源、权力保障制度性匮乏,履行和监督制度标准不明,操作混乱的不足,应当通过制定专门的反校园欺凌和暴力的法律,增加学校有关职责制度的法律供给。
2019年01期 No.225 42-46页 [查看摘要][在线阅读][下载 852K] - 薛维学;杜世碧;孙立;
农村教育一直是我国教育的短板,这在农村基础教育中尤其明显,历来都受到各界教育专家和学者的高度关注。已有研究中多数偏向于对农村教育的普遍性问题研究,较少触及对农村校长作用发挥情况的研究。当前,农村教育尚存在着过分城市化、管理粗放化、课堂教学模式化、发展质量低质化等问题。治理教育问题、办有质量的农村教育尤其需要校长夯牢贴紧"三农"做文章,把学校当作自己的家来建设,淬炼形成自身的特色教育思想,用实招精招破解师资难题,培养学生全面发展等工作。
2019年01期 No.225 47-52页 [查看摘要][在线阅读][下载 826K]
- 王彦才;
近代中国,由于私立大学产生原因各异以及董事会与校长之间错综复杂的关系,形成了师生共同管理制、校长负责制、董事会聘任下的校长管理制、董事会下的校长负责制、虚拟董事会下的校长负责制、董事会主导下的校长管理制、委员会制等多种管理体制。师生共同管理制的核心是民主管理;校长负责制的学校不设董事会;在董事会聘任下的校长管理制中,校长只行使"管理"职能,不"代表"学校对社会和政府负责;在董事会下的校长负责制中,校长实际权力很大;在虚拟董事会下的校长负责制中,董事会有名无实;在董事会主导下的校长管理制中,校长由董事会聘任并执行董事会决议,校长的权力受到董事会种种限制;委员会制是学校在特殊情况下实行的临时管理体制。
2019年01期 No.225 53-57页 [查看摘要][在线阅读][下载 920K] - 高秋杰;张济洲;
地方政府基于"双一流"建设的行动逻辑折射出它对自身利益的考量,而中央与地方在利益目标取向上的差异、省际之间在所拥有高等教育资源上的差别是客观存在的。这种客观的不平衡性决定了中央与地方、地方与地方之间必然存在利益上的竞争与博弈,从而在一定程度上破坏了"双一流"建设的生态环境。因此,为保障"双一流"战略决策目标的达成,必须协调与调控地方与中央、地方与地方之间的利益关系,注重加强地方与中央利益目标的整合,完善信息交流与利益表达机制;合理规范地方政府竞争行为,厘清地方政府职能边界;促进区域间资源整合与互补,实现高等教育资源共享,从而实现"双一流"建设的共赢。
2019年01期 No.225 58-63页 [查看摘要][在线阅读][下载 1032K] - 杨冬;
台湾大学和台湾清华大学实现了从注重教学与科研的单向精进向科教融合的跨越式转变,奠定了世界一流大学的教学之基,并呈现出五大特征:将打造卓越教学视为教师教学专业发展的根本目标、创设提供教师教学专业发展支持与服务的专门机构、基于教师成长社群载体的跨学科的教学交流与合作、以分层分类的方式保障教师教学的个性化发展、教学评价和激励并行的教师教学专业发展制度保障。台湾一流大学教师教学专业发展对大陆地区的启示在于:坚持教学的中心地位不动摇,视打造一流教学为教师教学专业发展之旨归;培育先进的大学教学文化,激发教师教学专业发展的内驱力和自主性;以教师教学发展中心为载体,贯通教师职前与职后的一体化教学专业发展链;实施弹性的教学评价和激励制度,巩固教师教学专业发展的长效制度支撑。
2019年01期 No.225 64-71页 [查看摘要][在线阅读][下载 2005K]