特稿

• 教育行为与有限理性：基于行为经济学的思考

  丁钢;

  对于教育而言，从行为经济学理论的视角，理解与讨论相关教育行为与教育关系，同时通过对理性人与社会人进行辨析，以及教学案例的分析，需要强调克服理性人为前提，以及明晰平均化、标准化系统对教育及其行为的影响，进而引出一种新的教育研究视角，关注教育行为人的有限理性，重申尊重个体差异，以及强调个性化教学的教育教学本质，使的教育行为和教育政策能够更加符合实际的需求，更加具有合理性。

  2022年02期 No.244 5-14+110页 [查看摘要][在线阅读][下载 933K]
  

前沿_后数字时代的人与教育(专题笔谈)

• 栏目主持人语

  董标;佩塔尔·扬德里克;

  <正>六十年前，麦克卢汉(Marshall McLuhan)说，技术派生出的未经审视的观点，影响并导致了决定论在人类生活中“最大程度的非必要发展。”远离这类陷阱，“正是所有教育的目的。”“难道我们不能摆脱我们自有技术的潜意识活动吗?难道教育的本质不是防护媒介的污染吗?”“在任何文化中，尚未有人尝试去回答这些问题。”在数字技术如同空气和水一样，成为越来越的人的生存必需品的今天，麦氏的断言和诘问，值得讨论和追问。教育理论家与教育史家，

  2022年02期 No.244 15页 [查看摘要][在线阅读][下载 828K]
  

• 后数字科学与教育

  佩塔尔·扬德里克;杰里米·诺克斯;蒂娜·贝斯利;托马斯·吕贝里;尤哈·苏兰塔;萨拉·海耶斯;

  <正>我们已不再生活于这样的世界中:数字技术和媒体是分离的和虚拟的，是“自然的”人类和社会生活的“他者”。新世界催生一个新概念——“后数字”——在广泛的学科领域，这一概念正稳健地引起人们的关注，包括但不限于艺术、音乐、建筑、人文学科、(社会)科学，以及这些学科之间的许多跨学科、超学科(trans-)和后学科。经由林林总总的学科研究，“后数字”这一术语逐渐成为学术话语。

  2022年02期 No.244 16-19页 [查看摘要][在线阅读][下载 1098K]
  

• 转码现实的后数字进路：对《后数字科学与教育》的回应

  彼得·麦克拉伦;虞嘉琦;

  <正>在知识与现实之间在过去几十年间，学者们撰写了大量关于现代性与启蒙运动的文章，并正告人类：我们已迈入一个崭新的阶段——后现代主义时代。这种哲思式的探讨在学术界(至少在北美)并没持续太久，其中的大部分最初由对科学马克思主义(Scientific Marxism)的批判引发。早在公元六世纪，形而上学实在论就已经被预设为唯一可能的哲学立场。从那时起，思想家们各自开启了对知识必须以某种基本方式反映现实这一主流假设的挑战。

  2022年02期 No.244 20-22页 [查看摘要][在线阅读][下载 1204K]
  

• “后”之丰饶性与人际关系的腐蚀：对《后数字科学和教育》的回应

  艾莉森·麦肯齐;闫斐;

  <正>什么是后数字如果你须要回答 “后数字”在科学和教育领域中的含义是什么，那么你可以从《后数字科学和教育》(Jandriet al. 2018)这篇文章开始探索。文章的作者们对后数字进行了严密而周全的概述，不仅是在教育、科学和艺术领域，也包括对后数字中的“后”的解读。你将了解，它与后人文主义、后女性主义或后现代主义中的“后”并不相同。后数字中的那种“后”不是与过去的简单决裂，即放弃不值得信任并令人气馁的运动(现代主义),也不是表达对哲学

  2022年02期 No.244 23-25页 [查看摘要][在线阅读][下载 1207K]
  

• 后数字声音教育学：回应《后数字科学与教育》

  德里克·R·福特;

  <正>后数字的构想“既是我们现存理论的破裂也是其延续”(Jandrial. 2018: 895)。在这篇回应中，我想指向后数字的城市声音环境。通常而言，城市是喧哗与忙碌的。广泛而密集的喋喋不休与喧闹不已来自聚集和流通的行人、汽车、公共汽车、卡车和自行车，来自建筑工地、修理和拆除活动，以及街头艺人和手机里的音乐，它们络绎不绝。我们暴露于众多声音之中，这种暴露为城市注入活力，迫使我们与那些吸引与分散自身注意力的差异、他者、陌生人相遇。

  2022年02期 No.244 26-28页 [查看摘要][在线阅读][下载 1358K]
  

基础教育

• “双减”政策下的私人家教：无序风险与规范向度

  余晖;胡劲松;

  在中央“双减”政策背景下，课外补习市场正逐渐从培训机构转移到私人家教。家教活动隐蔽性较强、功利应试色彩较浓、逐利性特征明显，存在无序发展的风险。若不能及时加以规范，或将消减“双减”政策的实效性：加重家庭经济负担，增加学生学业负担，加剧教育系统内卷，损害群体教育公平。规范私人家教，应处理好国家监管、个体选择与教育规律间的矛盾及张力，凸显合法性、选择性与有序性三大价值向度。

  2022年02期 No.244 29-36+110页 [查看摘要][在线阅读][下载 1621K]
  

• 学生参与影子教育存在邻里效应吗——基于中国家庭追踪调查数据分析

  徐丹诚;薛海平;

  基于中国家庭追踪调查(CFPS)2010—2018年数据，运用二元Logit模型，探究学生参与影子教育是否存在邻里效应。研究结果表明：(1)学生参与影子教育存在邻里效应，同一社区影子教育参与率越高学生个体参与影子教育的概率越大，将同一社区影子教育参与率的滞后期纳入回归模型后结果依然显著。(2)影子教育的邻里效应逐渐减弱，同一社区影子教育参与率的系数呈逐年下降趋势。因此，建议教育行政部门、学校和社区有效落实“双减”政策，拓宽家校社共育途径，引导家长树立科学育儿观；居民社区应配合有关部门加大力度规范校外培训机构宣传内容，缓解家长教育焦虑，抑制影子教育的邻里效应，以期有效减轻学生负担。

  2022年02期 No.244 37-45+110页 [查看摘要][在线阅读][下载 1775K]
  

• 我国课后服务政策工具选择及其优化——基于27份省级政策文本的计量分析

  邓亮;张一帆;

  本研究基于内容分析法构建政策工具和工作要素的二维分析框架，对我国省级政府课后服务政策工具构成进行计量分析。研究发现，我国课后服务政策工具选择存在内部结构性失衡、政策供给不均衡，以及课后服务政策工具与工作内容要素间不匹配等问题。应优化政策工具的结构性，提升课后服务政策的协同效力；增强政策工具的均衡性，实现课后服务政策的长远目标；完善政策工具的匹配性，创设课后服务实施的良好环境。

  2022年02期 No.244 46-55+111页 [查看摘要][在线阅读][下载 2510K]
  

• 小学家长作业参与：方式、行为与改进

  康乃馨;徐文琪;方征;

  采用混合研究法，通过对429组学生及家长展开问卷调查，对家长和教师进行深度访谈，以考察家长在学生家庭作业中的参与方式及行为。研究发现，以自主支持或控制型、响应或介入型的方式参与学生作业时，家长较高的自我效能感促使其高频率、高响应的参与行为形成；以物理环境构建型的方式参与学生作业时，家长对自主学习观的误解及参与条件和体验感的缺乏，导致其行为具有较强的控制性和监控性。改善小学家长作业参与，应更新家长观念确保学生在作业中的主体地位，促进家校联动、加强作业参与的沟通和指导，激活社会资源帮助家长释放活力。

  2022年02期 No.244 56-65+111页 [查看摘要][在线阅读][下载 2391K]
  

• 高中生乡村“三同”劳动教育课程的育人价值

  姚训琪;袁颢菁;肖朝云;

  本研究以广东省华南师范大学附属中学开展了30多年的“三同”劳动教育课程为研究对象，采用访谈法对核心教师进行深度访谈，并对21.8万字的学生总结和校友回忆语料库进行词频分析和关键词提取，从教师和学生的视角总结提炼了“三同”劳动教育课程三大领域和十大方面的育人价值，三大领域分别是理想责任、劳动生活和创新审美，十大方面分别是增强理想信念、增强国家认同、增强责任担当、形成劳动观念、形成劳动精神、形成劳动能力、形成劳动习惯与品质、培养问题意识、培养探究能力、培养审美情趣。

  2022年02期 No.244 66-74+111页 [查看摘要][在线阅读][下载 2459K]
  

高等教育

• 保研内卷生态及其非预期后果——双一流高校大学生保研历程的个案研究

  海子奕;程猛;

  “内卷”一词被用于描述精英大学普遍存在的过度竞争生态，而保研是观察这一生态的重要窗口。通过对北京市某双一流高校8位本科生保研历程的深度访谈发现，保研中的内卷生态具体表现为“抢好分”、拼筹码和竞争性攀比。绩效主义取向的积分式保研规则促成褒奖与贬抑效应，加剧了个体的自我剥削，极易将学生引向精神世界的“空心化”,铸造“精致的利己主义者”和“内卷型”人格，既危及学生身心健康，也给国家长期的人才选拔和培养种下选才单一化、功利化的苦果。超越“内卷”既需要个体觉醒，更依赖高等院校乃至全社会的制度变革与文化重塑。

  2022年02期 No.244 75-86+111-112页 [查看摘要][在线阅读][下载 2455K]
  

• 高等教育财政投入及高校竞争力：空间特征与驱动力识别

  刘晓凤;李研;

  高等教育财政投入是提升高校竞争力的重要一环，为高校竞争力提供了经济基础与助推器。本研究在构建高等教育财政投入与高校竞争力指标基础上，综合运用CDA耦合协调度模型、ESDA探索性空间数据分析与GeoDetector地理探测器模型，探究中国大陆31个省份高等教育财政投入与高校竞争力协调度空间特征及驱动力。结果显示：中国各省高等教育财政投入与高校竞争力协调度水平较低且存在明显的空间差异特征，显现出整体非均衡、局部聚集的空间结构特征。此外，高等教育财政投入与高校竞争力协调度呈现出正向空间关联性，两者的协调度主要以胡焕庸线为界，其东南侧多为热点聚集区，西北侧多为冷点聚集区。国家层面，政府调控对高等教育财政投入与高校竞争力协调度有着重要的引导功效。地区层面，东部地区协调度影响因素呈现多元化、层级性特征，创新驱动、师资驱动、投资拉动、城市化带动和地区禀赋对东部地区的协调度发挥着重要作用；人才培养结构、社会服务、创新驱动和师资驱动对中部地区起着主要作用；西部地区高等教育财政投入与高校竞争力协调性空间差异多体现为政策驱动型，人才培养结构、投资拉动发挥着重要作用；政府调控、创新驱动、人才培养结构、师资驱动对东北地区的协调度起重要作用。

  2022年02期 No.244 87-100+112页 [查看摘要][在线阅读][下载 2471K]
  

书评

• 近代教育史家陈青之的生平与志业——兼论教育出版上的“陈青之现象”

  张礼永;

  陈青之“十年磨一剑”写就的《中国教育史》,几乎费去了他壮年时的光阴和精力，自出版后就好评如潮，被列入“大学丛书”系列，作为部定教材来使用。其后因社会形势的变化，这部作品沉寂了四十年之久，后作为唯一一部中国教育通史性质的著作入选“民国丛书”,然而学界还没有能够给他及他的作品以应有的地位。直到新世纪以来，才完全改换过来，他的著作获得了青睐，多家出版社予以再版，以至于形成教育出版上罕见的“陈青之现象”。这种现象的背后，既有经济的考虑，更有学术的肯定，历史在这里展现了它自身的辩证法。居于今日，透过现象，分析其人、其书，对于后学不无启发意义。

  2022年02期 No.244 101-109+112页 [查看摘要][在线阅读][下载 2398K]
  
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