特稿

• 鲁迅小说的教育社会学解读

  周勇;

  如《孔乙己》《故乡》《端午节》等小说所示，鲁迅曾从心系无名大众的社会现实视角出发，揭示清末民初教育改革中诸多被改革者忽视的重要问题，鲁迅小说因此具有值得解读和借鉴的教育社会学内涵。从教育社会学角度解读鲁迅小说，不仅可以为研究本土教育社会学最初发展开辟新路，丰富优化本土教育社会学稍显贫瘠的已知早期遗产，而且能为当代教育社会学者从无名大众入手深化教育改革研究，发展叙事的以无名大众为本的教育改革社会学提供典范参照。

  2022年04期 No.246 5-13+109页 [查看摘要][在线阅读][下载 158K]
  

视点_场馆教育研究专题

• 打破围墙：世界一流大学图书馆社会服务趋势及启示

  王玉华;曾浩泓;

  国外一流大学图书馆领先的发展趋势对改变我国大学图书馆社会服务现状具有重要的启示作用。基于15所世界一流大学图书馆战略规划文本的分析发现，其社会服务的趋势主要从面向社会开放和面向社会合作两个维度进行跨越大学边界的延伸。这一趋势的形成，源于竞争化服务定位的驱动、证明自身价值的鞭策以及一流校园文化的熏陶。与之相比，国内大学图书馆囿于思想、制度、物理等“围墙”,在两个维度均处于较低的层次。因此，未来我国大学图书馆应通过营造文化、加强规划、对外开放、把握底线等做法打破“围墙”。

  2022年04期 No.246 14-24+109页 [查看摘要][在线阅读][下载 183K]
  

• 基于跨学科学习的博物馆课程资源开发逻辑理路

  杨俊丽;李广;

  课程建设是博物馆教育实现质的飞跃的重要标志，这一过程离不开博物馆课程资源开发。基于跨学科学习的博物馆课程资源开发是《关于利用博物馆资源开展中小学教育教学的意见》《义务教育课程方案》(2022年版)政策的实践落地，也是博物馆教育课程化的必由之路。博物馆跨学科课程资源开发以立德树人、“五育”融合，学生主体、“具身”体验，资源生成、“超越”时空为价值逻辑定位，是促进国家教育高质量发展、学生全面发展、博物馆教育功能提升的必然要求。博物馆广博的本体资源、独特的情境资源与博物馆教育者是博物馆跨学科学习课程资源开发的根本保障。基于具身认知、深度学习理论建构沉浸式互动体验课程和项目式主题课程，基于人工智能发展趋势建构自主探究型云端课程，是丰富博物馆跨学科学习课程体系的实践创新，推动博物馆教育走向课程化。

  2022年04期 No.246 25-33+109-110页 [查看摘要][在线阅读][下载 153K]
  

• 场馆中的科学教育：理论、特征和形式

  温蓓蕾;季娇;翟俊卿;

  本文运用文献研究法和内容分析法，对场馆中的科学教育研究进行综述。建构主义学习理论、情境学习理论和合作学习理论为场馆中的科学教育提供理论基础。激发兴趣和动机、理解科学内容和知识、参与科学推理、反思科学本质、参与科学实践和认同科学事业是场馆中科学教育的主要特征。基于展品的教学活动和基于技术的教学活动是场馆中科学教育的主要形式。

  2022年04期 No.246 34-39+110页 [查看摘要][在线阅读][下载 146K]
  

基础教育

• 从学术与社会隔离到良好的同伴效应建立——终结择校热的学理分析

  孙刚成;宋晓鸽;

  因其可能带来的积极影响，或者源于居住地、安全以及经济等方面的因素，择校成了众多家长、学生和政府普遍关注的问题，而且择校热的化解已经成为一个难题。但是，OECD的实证调查数据和大量学者的实证研究证实，从整体上或平均情况看，择校对成绩的改善和学生的发展不具有明显帮助，而且择校明显加剧了学术与社会隔离，从而引发了新的教育不公平和社会不公平。对因择校而加剧的学生之间的学术与社会隔离的分析，可以帮助人们更深刻地认识择校所带来的不良影响；继而深入认识同伴效应对消除学术与社会隔离并促进学生健康成长的价值，有利于提出建构良好同伴效应的策略和认识借助良好同伴效应化解择校热的基本理路。

  2022年04期 No.246 40-51+110页 [查看摘要][在线阅读][下载 232K]
  

• 教师劳动力市场何以有效——“双减”背景下课后托管教师资源供给创新的案例研究

  张雯闻;李婷;刘东妮;

  “双减”政策实施，校内课后服务骤增，教师供需矛盾更加凸显。本研究以深圳市典型企业S人才集团为例，讨论了“双减”政策背景下，盘活教师劳动力市场，创新教师资源供给的市场机制。以S人才集团为例，本研究显示专业的教师劳务派遣企业可以成为有效沟通供需双方，提升教师资源供给效率的中间机构。一方面他们为中小学提供包括招聘、管理等全方位的教育类人才外包服务，为学校的用工风险兜底；另一方面他们通过和教师签约，为临聘教师提供保障、整合教师资源，提升了临聘教师市场的配置效率。以S人才集团的案例研究为基础，本研究进一步讨论了教师资源供给市场化模式及其推广的可能。

  2022年04期 No.246 52-62+110-111页 [查看摘要][在线阅读][下载 189K]
  

• “双减”背景下校外培训治理风险评估

  杜文静;姜晨;

  “双减”政策触发教育利益结构调整，衍生诸多风险会使政策执行遭遇阻滞。精准识别并缓解乃至化解校外培训治理风险，对达成“双减”政策愿景是必要的。基于危机生命周期理论构建风险矩阵发现，中高风险指标多集中于政策实施后，具体表征为校外培训机构办学行为表面化、治理过程全异化、社会治安存在隐患等政策执行风险，教育焦虑不减反增的政策效应风险及社会负面舆论风险。完善校外培训治理机制、逐步改革教育评价方式、着力引导正向宣传舆论是应对校外培训治理风险的可行方略。

  2022年04期 No.246 63-72+111页 [查看摘要][在线阅读][下载 181K]
  

• 组织生态学视角下国际组织的全球教育治理行为研究——以经合组织为例

  彭浥尘;段世飞;

  国际组织虽然居于系统内部种群之中，但具有自主争取资源、拓宽生态位的能力。经合组织始终走在全球教育治理的前沿，通过争取组织资源和增强组织合法性、扩展治理议题、制度与规范竞争等策略，以及基于指标的数据式治理、基于“客户驱动”的知识生产式治理和基于经验传播的比较式治理等机制，积极参与全球教育治理的生态位竞争，最终在全球教育治理生态种群中占据优势地位和资源。

  2022年04期 No.246 73-83+111页 [查看摘要][在线阅读][下载 200K]
  

• 基于教育质量形成的“评价教育”探析

  郭建斌;

  教育领域的评价需要兼顾过程质量与结果质量。“教育评价”一词的使用无法反映教育领域评价与质量之间的内在关系，割裂了教育领域的评价与质量的统一。代替“教育评价”与教育领域中的评价活动相对应的语词是“评价教育”。“评价教育”是基于教育的评价，可以彰显教育的实践品格，是基于教育质量形成的评价，能使教育主体和评价主体合二为一。评价教育的实践操作思路是教育者的教育反思，即反思“教育研究反思型存在”,反思“教育观念型存在”,反思“教育活动型存在”。教育者欲完成评价教育的实践活动，需要对教育之真有深刻的认识，对教育之善有共情，对教育之美有追求，要做“有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心”的好教师。

  2022年04期 No.246 84-90+112页 [查看摘要][在线阅读][下载 132K]
  

• 园长课程领导力对教师专业学习共同体的影响：教师信任的中介作用

  王默;孙攀登;

  优秀的园长课程领导力能够通过创设积极的合作氛围、建立教师群体信任，促进教师专业学习共同体(PLC)的发展。通过对东部61名园长(含副园长)进行问卷调查，利用线性回归模型和结构方程模型探讨园长课程领导力和PLC的关系，以及教师信任在这个关系中的中介作用。研究发现：园长课程领导力对PLC和教师信任具有显著正向影响，教师信任对PLC具有显著正向影响，教师信任在园长课程领导力对PLC的影响中起部分中介作用。

  2022年04期 No.246 91-100+112页 [查看摘要][在线阅读][下载 163K]
  

• 图式理论在葡萄牙语文学教学中的应用——以索菲娅·安德雷森的诗作为例

  隋佳佳;

  葡萄牙语在中国高等教育领域发展的短短几十年历史中，文学教与学虽越来越受到各大高校的重视，但仍然有许多不足，且面临着很多挑战。本文旨在以索菲娅·安德雷森的诗作为例，深度分析图式理论在葡萄牙语文学教学中的作用。图式作为一种背景知识组织结构，在很大程度上可以帮助葡萄牙语学习者进行更高效且更深入的文学学习，并利用图式的激活感受中葡文化的碰撞，从而提升跨文化交际能力。

  2022年04期 No.246 101-108+112页 [查看摘要][在线阅读][下载 157K]
  
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